曹占良　李雪含　王金媛

摘 要 在中國知網(wǎng)以“核心素養(yǎng)”為主題詞進行檢索，代表性文章僅有20多篇。顯示了目前學(xué)術(shù)界對“核心素養(yǎng)”的研究尚處于起步階段。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 研究現(xiàn)狀

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A

裴新寧、劉新陽（2013）在《為21世紀重建教育——歐盟“核心素養(yǎng)”框架的確立》中指出：在個人的自我實現(xiàn)與發(fā)展方面，核心素養(yǎng)必須為人們追求個人生活目標提供支持，為個人興趣、夢想及終身學(xué)習(xí)的愿望提供動力；柳夕浪（2014）在《從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”》一文中指出“素養(yǎng)與知識（或認知）、能力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要，強調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)習(xí)?！?；鐘啟泉（2015）在《核心素養(yǎng)的“核心”在哪里》中指出：核心素養(yǎng)研究是一種持續(xù)的多學(xué)科、多領(lǐng)域協(xié)同研究的集成；成尚榮（2015）在《基礎(chǔ)性：學(xué)生核心素養(yǎng)之“核心”》中指出：所謂“核心”，指向事物本質(zhì)，對事物全局起支撐性、引領(lǐng)性和持續(xù)促進發(fā)展的作用。核心素養(yǎng)之“核心”應(yīng)當是基礎(chǔ)，是起著奠基作用的品格和能力。是“核心”的基礎(chǔ)性決定著核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、重點和發(fā)生作用的方式；常珊珊，李家清（2015）在《課程改革深化背景下的核心素養(yǎng)體系構(gòu)建》一文中指出，核心素養(yǎng)并不指向某一特定學(xué)科，而是個體發(fā)展、適應(yīng)生活所必需的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)科教育過程中獲得的共性素養(yǎng)；褚宏啟，張詠梅，田一（2015）在《我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育》中指出，我們在開發(fā)課程時，一定要強調(diào)課程的整體性，注重學(xué)科之間的相互融合，以整體性之課程培育整體性之素養(yǎng)；邵朝友，周文葉，崔允漷（2015）在《基于核心素養(yǎng)的課程標準研制：國際經(jīng)驗與啟示》中指出，梳理好現(xiàn)有內(nèi)容標準后，則可對那些同時具有內(nèi)容標準與表現(xiàn)標準性質(zhì)的條目做進一步調(diào)整，而對那些只具內(nèi)容標準性質(zhì)的課程標準條目還需要研制相應(yīng)的表現(xiàn)標準；王燁暉，辛濤（2015）在《國際學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建模式的啟示》中提到，對于學(xué)生的培養(yǎng)，終將要落到課程體系，落到教師的教學(xué)之中；竇桂梅、胡蘭（2015）在《“1+X課程”與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文中提到，使學(xué)生建立系統(tǒng)的思維方式，體驗知識之間的聯(lián)系，還原事物或問題在現(xiàn)實生活中的本來狀態(tài)，使原來學(xué)科本位的多個知識縱橫聯(lián)系，聚合裂變，促進學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心世界、整體考察、系統(tǒng)思考、全面發(fā)展，更加突出了學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展；鐘啟泉（2016）在《基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題》中指出，我國界定的“核心素養(yǎng)”是指“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成起來的適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力”、“無論是課程開發(fā)者抑或一線教師都需要在“核心素養(yǎng)——課程標準（學(xué)科素養(yǎng)/跨學(xué)科素養(yǎng)）——單元設(shè)計——學(xué)習(xí)評價”這一連串環(huán)環(huán)相扣的鏈環(huán)中聚焦核心素養(yǎng)展開運作”。

綜上所述，近年來從核心素養(yǎng)研究與實施情況來看，主要體現(xiàn)在核心素養(yǎng)與課程改革的結(jié)合。我國目前進行學(xué)生核心素養(yǎng)實施的學(xué)校屈指可數(shù)，雖然專家學(xué)者對核心素養(yǎng)的研究為我們提供了必要的理論借鑒與參考，但是應(yīng)看到現(xiàn)有的研究仍需要進一步深入挖掘和探討，特別是高中階段核心素養(yǎng)培育在教學(xué)實踐中的探索更是一個空白。對核心素養(yǎng)培育的研究，仍需要進行教學(xué)實踐中的探索。根據(jù)當前學(xué)界有關(guān)核心素養(yǎng)研究的現(xiàn)狀，因其所處研究階段和程度的局限性，我們期望未來核心素養(yǎng)的研究能在以下方面取得進展：加強核心素養(yǎng)實踐探索與實證研究；加強教學(xué)目標、內(nèi)容等設(shè)計與改進；創(chuàng)新教與學(xué)方法，對教學(xué)過程進行深入分析與合理設(shè)計；通過綜合評價改革推進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

基金項目：本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《基于核心素養(yǎng)培育的高中課堂教學(xué)方式研究》（課題批準號ZD16126）階段研究成果。

作者簡介：第一作者：曹占良，吉林省汪清縣第四中學(xué)，中學(xué)高級教師，吉林省教育科研型名教師；第二作者：李雪含，吉林省汪清縣第四中學(xué)，中學(xué)高級教師，延邊州骨干教師；第三作者：王金媛，吉林省汪清縣第四中學(xué)，中學(xué)一級教師。

參考文獻

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