趙媛

【摘要】隨著信息化的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育的模式受到直接影響，化學(xué)基礎(chǔ)教育向信息化發(fā)展成為必然。本文討論在化學(xué)信息資源的獲取與特點(diǎn)中如何應(yīng)用信息技術(shù)，并就化學(xué)信息化的優(yōu)劣進(jìn)行探索。以此來提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到師生共贏。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中化學(xué) 應(yīng)用與改善

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0114-02

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，既可以改善課堂風(fēng)格，又使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，內(nèi)容更加清晰易懂。但是，如何快速準(zhǔn)確的獲取化學(xué)信息資源，并應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，成為一個(gè)亟待解決的問題。

一、信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系

1.信息技術(shù)所帶來的便利

第一，信息技術(shù)的引入，使教學(xué)模式更加注重以學(xué)生為本，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生本能的生活經(jīng)驗(yàn)記憶，讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生可以通過對(duì)比對(duì)照，將新知識(shí)點(diǎn)與自己固有知識(shí)進(jìn)行融合，變成潛在記憶的補(bǔ)充升級(jí)。第二，通過信息技術(shù)，使知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)及加固有明顯作用。在教學(xué)中穿插一些相關(guān)的展示小視頻和動(dòng)手實(shí)踐，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受化學(xué)的魅力，把抽象知識(shí)具體化。最后，化學(xué)信息化使得高中教學(xué)動(dòng)態(tài)化，教師通過幻燈片向?qū)W生展示化學(xué)三維分子結(jié)構(gòu)、電泳現(xiàn)象等，讓知識(shí)活靈活現(xiàn)，同時(shí)，通過微課堂、交流群等手段，使學(xué)習(xí)不僅限于課堂上，而且更加趣味、開放、靈活易懂。進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

2.化學(xué)教學(xué)資源的獲取與篩選

在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課本，通過電視、手機(jī)、報(bào)紙期刊、互聯(lián)網(wǎng)等資源，獲取豐富知識(shí)，并加以內(nèi)化。這就要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，能夠篩選，懂得聯(lián)系生活實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來。例如，在明白了碘鹽中碘元素不多，過量使用傷身體之后，便不會(huì)盲目跟風(fēng)出現(xiàn)核污染下的碘鹽哄搶。通過龐大豐富的網(wǎng)絡(luò)，獲取所需資源，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，從現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，深入思考，讓化學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

二、高中化學(xué)教學(xué)信息化的優(yōu)缺點(diǎn)

1.高中化學(xué)教學(xué)信息化的優(yōu)點(diǎn)

第一，通過引入信息技術(shù)，可以使化學(xué)課堂教學(xué)更加形象化，讓復(fù)雜的化學(xué)流程得以形象的演示，改變從前枯燥晦澀的現(xiàn)狀。比如，微觀物質(zhì)肉眼不可見，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)，其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過程可以惟妙惟肖地展示出來。學(xué)生對(duì)于金屬結(jié)構(gòu)、化學(xué)變化、分子內(nèi)部運(yùn)動(dòng)等有一個(gè)更加深入直觀的了解。第二，通過應(yīng)用信息技術(shù)，讓一些實(shí)驗(yàn)比如沉淀、燃燒過程等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到不言而喻的效果。最后，通過信息技術(shù)，可以讓學(xué)生間接了解化學(xué)知識(shí)的上下游應(yīng)用，不如：化工廠、科研機(jī)構(gòu)、前沿應(yīng)用等，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的化學(xué)觀，職業(yè)觀。

2.高中化學(xué)教學(xué)信息化的不足

事物都有兩面性，化學(xué)教學(xué)中的信息化也不例外。其一，在一定程度上影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。過多依賴多媒體課件，減少了學(xué)生思考的時(shí)間，走馬觀花般瀏覽，不能給學(xué)生留出更多緩沖的余地進(jìn)行消化吸收，屬于淺層知識(shí)。與化學(xué)教學(xué)信息化的初衷不相符。其二，過分依賴信息技術(shù)，直接減少了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的次數(shù)，同時(shí)限制了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成遇題不思考的壞習(xí)慣。這里，我們要強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)只是輔助，無論教師還是學(xué)生都要分清教學(xué)主次。另外，多媒體同質(zhì)化問題普遍存在，課件的應(yīng)用在一定程度上影響教師自己的教學(xué)風(fēng)格，失去了活力，因?yàn)檎n堂是一個(gè)互動(dòng)性很強(qiáng)的環(huán)境，需要師生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。最后值得一提的是，面對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)信息，教師的引導(dǎo)顯得至關(guān)重要，要給學(xué)生傳授正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。

3.高中化學(xué)教學(xué)信息化的建議意見

教學(xué)的目的是讓學(xué)生理解、學(xué)會(huì)、實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成科學(xué)的思維方式。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力提升展開教學(xué)。要求教師在明確本身的教學(xué)任務(wù)并對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入信息技術(shù)，使之與教學(xué)融合。目的是使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，變抽象為具體，變枯燥為趣味。同時(shí)，在教學(xué)過程中要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)累積情況，不斷調(diào)整教學(xué)方式，既不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，也不過分依賴信息技術(shù)，而是兩者相得益彰地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

將信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮各種因素，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)，兩者相輔相成，讓化學(xué)教學(xué)最大化滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，增強(qiáng)教學(xué)效果，帶動(dòng)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

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