王生研

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革受到廣泛關(guān)注，因此，選擇哪種教改模式對(duì)高中語(yǔ)文課堂效果有著至關(guān)重要的意義。本文從基本涵義、內(nèi)容概要、具體實(shí)踐三方面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有效互動(dòng)課堂進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文 有效互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0180-02

語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教師更加重視課堂中學(xué)生的自主性與獨(dú)立性。高中語(yǔ)文教學(xué)的有效互動(dòng)課堂具有主體性，創(chuàng)造性，個(gè)性化等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。

一、高中語(yǔ)文有效互動(dòng)課堂的基本涵義

高中學(xué)生正處于生理及心理高速發(fā)展時(shí)期，具有獨(dú)立思考的能力，渴望體現(xiàn)自我。此時(shí)，教師如若僅僅憑借單純的書(shū)本知識(shí)傳授已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求。所以，能發(fā)揮高中生的自主性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)的課堂成為必然。

隨著新課程改革的發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)已不單單是課本知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升，以及三觀的養(yǎng)成。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生形成語(yǔ)文思維，同時(shí)打下良好的理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的基礎(chǔ)，并且延伸到其他學(xué)科，融入到生活領(lǐng)域。

高中語(yǔ)文有效互動(dòng)課堂強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生及課本的有效、巧妙結(jié)合。在實(shí)施過(guò)程中，教師要以課本為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新思維的能力，通過(guò)有效的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維，達(dá)到師生雙贏的目的。

二、高中語(yǔ)文有效互動(dòng)課堂的內(nèi)容概要

高中語(yǔ)文有效互動(dòng)課堂課堂主張切合實(shí)際，致力于動(dòng)態(tài)結(jié)合，有助于思維養(yǎng)成。

1.高中語(yǔ)文有效互動(dòng)課堂的切合實(shí)際性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)學(xué)生知識(shí)與實(shí)際分離，變高中語(yǔ)文教育為高中語(yǔ)文課本教學(xué)，教師只是通過(guò)課本與教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)向?qū)W生講解高中語(yǔ)文課本知識(shí)，重點(diǎn)練習(xí)，致使學(xué)生無(wú)法體會(huì)語(yǔ)文與生活的關(guān)系。高中語(yǔ)文有效互動(dòng)課堂主張以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的人格為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生更好的發(fā)揮自身主動(dòng)性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到生活的含義和生命的意義。

語(yǔ)文教學(xué)具有多樣性，要在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)這種多樣性，力爭(zhēng)呈現(xiàn)“多彩繽紛”的狀態(tài)。教師注重因“態(tài)”施教，“態(tài)”即高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)話狀態(tài)及教師的教學(xué)狀態(tài)，教師根據(jù)三者的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行互動(dòng)式對(duì)話教學(xué)。在高中語(yǔ)文課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)吸收狀態(tài)與反饋進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)課前充分的準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)，達(dá)到在課堂上有效對(duì)話的狀態(tài)，促進(jìn)教師與學(xué)生的有效交流，使教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

2.高中語(yǔ)文有效互動(dòng)課堂中體現(xiàn)的生命意義

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使教學(xué)逐漸成為應(yīng)對(duì)考試的機(jī)器，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，難以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行碰撞與交流。

新課程改革的主要思想是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。教師要將學(xué)生視為鮮活存在的獨(dú)立個(gè)體，在完成課本知識(shí)的同時(shí)，要充分體現(xiàn)教師與學(xué)生生命意義的交匯，樹(shù)立積極、獨(dú)立、向上的思維。教師通過(guò)課堂有效對(duì)話、互動(dòng)詮釋自己的生命價(jià)值，促進(jìn)自身發(fā)展；學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)、交流、反思與教師進(jìn)行心靈上交流，探索生命。

三、高中語(yǔ)文有效互動(dòng)課堂的具體實(shí)踐

有效互動(dòng)教學(xué)模式下的高中語(yǔ)文課堂在注重動(dòng)態(tài)結(jié)合的同時(shí)，根據(jù)情態(tài)的變化而變化。實(shí)施高中語(yǔ)文課堂有效互動(dòng)教學(xué)離不開(kāi)主題預(yù)設(shè)和具體實(shí)施。

首先，教師應(yīng)在正式授課之前先確定本節(jié)課的主要目的。比如在學(xué)習(xí)《離騷》這一課時(shí)，為了使學(xué)生們?nèi)谌氲皆?shī)的情景當(dāng)中、體會(huì)屈原的憤懣與無(wú)奈、學(xué)習(xí)屈原憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷，教師應(yīng)事先進(jìn)行鋪墊，布置、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂有效對(duì)話、互動(dòng)的教學(xué)主旨，達(dá)到情感和人文的教學(xué)目的。因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文課堂的受教者為高中生，在主旨構(gòu)建時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體。結(jié)合課堂知識(shí)、語(yǔ)文能力，生命情感三方面，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

其次，開(kāi)展高中語(yǔ)文有效互動(dòng)課堂前應(yīng)明確對(duì)話的主題。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為教師和學(xué)生進(jìn)行的有效對(duì)話。為避免因缺乏主題而產(chǎn)生無(wú)效對(duì)話的現(xiàn)象，開(kāi)展課堂教學(xué)前，教師應(yīng)明確對(duì)話的主題，安排學(xué)生充分準(zhǔn)備，在課堂中升華。這里我們要明確，主題并非是命題，師生要圍繞主題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用動(dòng)態(tài)的思維，在課堂中進(jìn)行開(kāi)放性互動(dòng)，讓學(xué)生們積極參與到對(duì)話中來(lái)，升華自身知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文思想。

最后，高中語(yǔ)文有效互動(dòng)課堂應(yīng)在出現(xiàn)疑問(wèn)、爭(zhēng)議、難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)互動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的分析、是教學(xué)成果好壞的直接體現(xiàn)。因此，按階段進(jìn)行有效對(duì)話是必要的，當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)疑問(wèn)、難點(diǎn)、爭(zhēng)議時(shí)，可以開(kāi)展互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中尋求答案。

四、總結(jié)

綜上所述，實(shí)施高中語(yǔ)文有效互動(dòng)課堂教學(xué)需明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)話主題及對(duì)話執(zhí)行的階段。教師通過(guò)正確理解高中語(yǔ)文課堂有效互動(dòng)的含義，根據(jù)學(xué)生自主思考的需要，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的課堂互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)高中生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，完善人格的培養(yǎng)，達(dá)到教師與學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

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