余太猛

【摘要】快樂教學(xué)自古至今是人們追求的方式，而灌輸教學(xué)，讓學(xué)生感到疲乏和勞累，喪失學(xué)習(xí)熱情。文章以《主視圖左視圖俯視圖》教學(xué)為例，從三個(gè)方面簡(jiǎn)單論述快樂數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，以期為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)飛躍。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 快樂課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0187-01

蘇霍姆林斯基說過“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展...”蘇霍姆林斯基之所以從出生在普通農(nóng)民家庭中而發(fā)展成為教育家，主要是因?yàn)樘K霍姆林斯基從小就接受這種和諧的教育——個(gè)人的天賦在一切領(lǐng)域中充分表現(xiàn)出來，在“快樂教育”的環(huán)境中，才能彰顯個(gè)性、充分發(fā)展。新課改為我們提出了創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、構(gòu)建愉悅課堂的要求。

下面，筆者就如何構(gòu)建快樂課堂的問題談幾點(diǎn)看法，以期激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，提高參與度，從而提高數(shù)學(xué)課堂效果。

一、采用針對(duì)性導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)和英語是學(xué)生的“老大難”學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)，由于基礎(chǔ)原因，更源于數(shù)學(xué)概念的抽象、知識(shí)的乏味，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)倍感“頭疼”。這個(gè)實(shí)際情況，對(duì)我們數(shù)學(xué)老師是個(gè)考驗(yàn)，也增加了教學(xué)的難度。課堂上教師導(dǎo)入、提出數(shù)學(xué)概念、推導(dǎo)公式、講解例題、學(xué)生做練習(xí)的套路，學(xué)生在課堂上“聽不懂”也“聽不見”老師講的什么，數(shù)學(xué)興趣越來越消磨殆盡，成績(jī)?cè)絹碓讲睿谑?，?duì)數(shù)學(xué)越來越不喜歡，形成惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量逐漸呈走低趨勢(shì)。

而快樂教學(xué)法，則改變這種灌輸模式，突出學(xué)生的主體地位，從興趣的激發(fā)的角度創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂，以此營建悅讀、主動(dòng)參與的課堂。

獨(dú)特的導(dǎo)入，可以收到激發(fā)興趣，收到事半功倍之效。教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，發(fā)揮導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)，在課之初就深深吸引學(xué)生的注意力。如七年級(jí)的《主視圖左視圖俯視圖》的教學(xué)時(shí)，教師可以用學(xué)生都熟悉的蘇軾的《題西鄰壁》而導(dǎo)入，古詩詞的引用，創(chuàng)設(shè)清雅的和諧氛圍。如《題西鄰璧》是著名詩篇，多數(shù)學(xué)生都會(huì)背誦，哪位學(xué)生愿意為大家朗誦一遍？之后，教師巧妙點(diǎn)撥：如此美的詩、如此美的山，作者用什么方法描寫出的山之美、詩之秀？引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫看”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)近”、“高低”而得出主要源于作者從不同的角度觀察，并且觀察細(xì)致，才寫出詩情畫意之美的廬山，觀察物體應(yīng)從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行觀察，才可以一覽全貌，領(lǐng)略物體的實(shí)質(zhì)和風(fēng)采，今天我們一起走進(jìn)從不同角度觀察物體的學(xué)習(xí)活動(dòng)——《主視圖左視圖俯視圖》。這樣，從學(xué)生喜歡的古詩詞而導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生的注意力，為課堂植入文學(xué)的元素，讓數(shù)學(xué)課堂因古詩詞的引用而活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣。

二、運(yùn)用生活化的問題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣

問題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法，但是問題教學(xué)應(yīng)注重生活化、趣味化，以激發(fā)學(xué)生探究興趣為出發(fā)點(diǎn)。

《主視圖左視圖俯視圖》的教學(xué)，多數(shù)學(xué)生空間圖形想象能力較差，這節(jié)課的教學(xué)是難點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，生活化、趣味性的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)思考、樂于探究，從而提高問題的有效性，構(gòu)建樂于探究的課堂氛圍。

教師可以利用多媒體呈現(xiàn)下面的圖片：

圖片呈現(xiàn)后，教師提出問題：同樣是意大利斜塔的圖片，為什么第二幅圖中的斜塔不斜？圖三到圖六四幅圖，都是一樣的娃娃的照片，為社么拍出來的照片不用？你能說說，每一章照片從哪個(gè)角度拍的嗎？

這些問題中的情境，以學(xué)生熟悉的斜塔和照片等為切合點(diǎn)，以數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容為基點(diǎn)而巧妙設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和探究的欲望，為快樂學(xué)生再次埋下伏筆。

三、開展多樣化活動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教師一言堂，學(xué)生聽教師講的單一模式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高。新課改倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，也只有學(xué)生動(dòng)起來，突出學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)課堂才有生命力。而學(xué)生動(dòng)起來的前提興趣是關(guān)鍵，而興趣的激發(fā)、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，多樣化的教學(xué)活動(dòng)起核心作用。教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富、多樣的活動(dòng)形式，促使學(xué)生動(dòng)起來。

仍然以《主視圖左視圖俯視圖》的教學(xué)為例，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的蘇東坡的《題西林壁》的誦讀和賞析著手，再引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察斜塔，而看到斜塔的不同，觀察幾幅照片，體會(huì)選取的拍照的角度的不同，從而激發(fā)對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性。

在此基礎(chǔ)上，教師通過“背一背”、“看一看”、“想一想”等活動(dòng)，再設(shè)計(jì)“悟一悟”活動(dòng)：通過這些體驗(yàn)，你得到什么結(jié)論？學(xué)生自主交流后，教師再引導(dǎo)學(xué)生拓展思維：根據(jù)這個(gè)結(jié)論，你想到哪句詩詞？（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）。

再設(shè)計(jì)“議一議”活動(dòng)：給出學(xué)生三個(gè)實(shí)物體：長方體、三棱錐、圓柱，讓學(xué)生從不同的方向觀察這些物體，討論從不同方向會(huì)看到什么樣的圖形？討論下面的圖形分別是從哪幾個(gè)方向看到的：

多樣化的活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生自主探究、自主討論，也允許他們質(zhì)疑，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。

快樂教學(xué)法遠(yuǎn)不止這些，教學(xué)活動(dòng)中，融入游戲、數(shù)學(xué)史、實(shí)踐活動(dòng)等，都是行之有效的方法和策略，運(yùn)用情感激勵(lì)、表揚(yáng)鼓勵(lì)、榜樣作用、合作學(xué)習(xí)等，同樣也是快樂教學(xué)法不可忽視的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的奧妙、尋找到快樂的源泉。

快樂教學(xué)，建立在學(xué)生的需求之上，是針對(duì)性的教學(xué)方法，是有效的教學(xué)策略，快樂教學(xué)凸顯學(xué)生的主體性，突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂元素，以及情感體驗(yàn)，是知識(shí)、能力和情感三維目標(biāo)全面落實(shí)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運(yùn)用快樂教學(xué)，讓快樂教學(xué)為數(shù)學(xué)課堂增值提效，提升學(xué)生的綜合能力。

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