朱萍萍

【摘要】課堂提問是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，它可以檢查和檢驗(yàn)教師教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；而恰當(dāng)?shù)奶釂柗椒ê蛢?nèi)容，對于鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣都是非常有益的。兒童思維的發(fā)展是與兒童言語技能的發(fā)展分不開的。英語言語學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生與教師課堂教學(xué)中，借助有效提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種重要的途徑。

【關(guān)鍵詞】提問 思維 有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0028-02

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹趦?yōu)化教學(xué)過程中，針對教材大綱的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而設(shè)計出一整套層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題，充分發(fā)揮課堂上提問的有效性，把英語教學(xué)的課堂變得生動有趣。有問有答的師生協(xié)作環(huán)境，是多年來倡導(dǎo)的教學(xué)手段，掌握科學(xué)的教學(xué)法，就能起到事半功倍的效果。

本論文將針對小學(xué)中年級學(xué)生出發(fā)，從小學(xué)英語課堂教學(xué)提問的現(xiàn)狀，結(jié)合案例分析有效提問的重要性以及如何有效提問、有效提問的運(yùn)用來探討英語課堂提問的技巧的策略，有計劃性、有針對性、有啟發(fā)性地提出問題，目的是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的欲望，從而開展思考、討論，探究活動。

一、課堂提問的現(xiàn)狀

1.部分問題沒有啟發(fā)性、缺乏深度和廣度，學(xué)生回答起來較容易。很難啟發(fā)學(xué)生的思維、引發(fā)一些深層次的話題。如在校內(nèi)聽課中，老師指著書問到：“Is that your book？” 學(xué)生齊聲地回答：“Yes.”老師接著又問：“ Is that your book？”學(xué)生再一次回答：“No.”雖然有問有答，但實(shí)際上卻缺乏交際性，只能置學(xué)生于被動地位，抑制了學(xué)生的思維活動，思維得不到發(fā)展。這樣的提問，沒有起到讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，讓學(xué)生思考的作用。建議教師能在課堂上采用多種教學(xué)方式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.提問過多、過少、過難或過長。當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，教師是直接說出答案。當(dāng)教師提出還是引導(dǎo)你們說出答案？小學(xué)生所具備的詞匯及基礎(chǔ)知識比較少，教師有時提的問題過長過多，學(xué)生聽不懂，心理上就有一種挫敗感，加上教師一再追問，他們就更加不知所措。當(dāng)教師看到學(xué)生說不出來時，會直接說出答案，保證課堂能繼續(xù)進(jìn)行下去。如果問題過多，教師不能留出充分的時間讓學(xué)生思考，學(xué)生會不知所云。說明教師在課堂上都盡可能地保證學(xué)生思考的時間，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

3.關(guān)注個別優(yōu)秀學(xué)生，忽視大部分學(xué)生。在公開課中，很多教師的提問為一些口語表達(dá)好的學(xué)生所準(zhǔn)備，回答問題的往往是一小部分學(xué)生，大部分學(xué)生只是安靜的聆聽。我們教師設(shè)計問題應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的回答，防止有些學(xué)生不能參與課堂教學(xué)。

二、結(jié)合案例分析如何有效提問

1.引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生鍛煉口語能力把握好課堂提問技巧對提高課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。靈活、機(jī)動的提問方式可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過提問能增進(jìn)師生之間的情感交流。在交流過程中教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)及生活等許多方面的困難，了解到學(xué)生對有關(guān)問題的觀點(diǎn)、態(tài)度。通過提問教師還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自己在教學(xué)中存在的不足，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

案例一 Unit 1 Shes my aunt 第一課時，出示單詞圖片，學(xué)生猜測圖片中的人物并學(xué)習(xí)uncle，教學(xué)單詞讀音，先帶領(lǐng)學(xué)生模仿錄音朗讀，再開“小火車”操練，以加深學(xué)生對單詞的印象。繼續(xù)呈現(xiàn)cousin的圖片，并用圖片蓋住。詢問學(xué)生Is this your uncle？引導(dǎo)學(xué)生猜測Is this..？的用法以及回答。學(xué)生兩人一組。一人問Is this your aunt？ 另一名學(xué)生回答。通過引導(dǎo)學(xué)生有效提問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。有效的復(fù)習(xí)了已學(xué)過的單詞，把舊知的詞匯有效的串聯(lián)。小組提問的方法讓全體學(xué)生都得到了口語表達(dá)的機(jī)會，涉及的面之廣，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。

2.啟發(fā)式提問，讓學(xué)生插上夢想翅膀。教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。因?yàn)檎n堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。啟發(fā)式的問題讓學(xué)生盡量多進(jìn)行一些闡述。但是問題的關(guān)鍵不要過于集中，廣度要大一些。這樣學(xué)生就可有更多的發(fā)揮。思維是從問題開始的。提問可以引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思考層次。因此，教師的提問應(yīng)具有啟發(fā)性。

案例二：T：Which season？你知道這是哪個季節(jié)嗎TS：Autumn.T：How do you feel？Hot？Cold？老師用肢體動作讓學(xué)生理解。TS：Its cool.Which season do you like best？Ss： Spring.T： Why？S： Because spring is warm.What about you？ Ss： Summer.T： Why？ S： Because we can swim in summer.What about you？ Ss： Autumn.T： Why？ S： Because autumn is cool.因此，啟發(fā)式的提問應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力。好的提問才是啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問重在所提問有價值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)情景提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中問題情境的設(shè)計是一門藝術(shù)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生交流的重要手段，是發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。

案例三：教授點(diǎn)心類單詞的時候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)請朋友來家過生日的情境。通過詢問Have some snacks，please.What about you？ Juice，yogurt，tart，please.一個過生日的情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小吃類單詞的積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生打開了想象的思維，也讓學(xué)生鞏固了所要掌握的小吃的單詞，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

在英語課堂要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生與教師平等交流和溝通。要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，允許學(xué)生犯錯，使學(xué)生相信自己有提出問題的能力，敢于大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見、挑戰(zhàn)權(quán)威。在我們設(shè)計提問時，要充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生內(nèi)因作用，引導(dǎo)學(xué)生去積極探求真理，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。要放手讓學(xué)生直接參與提問設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生提出這樣或那樣的問題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，促使他們參與學(xué)習(xí)，幫助他們理解和應(yīng)用知識的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，實(shí)現(xiàn)巧問的目的。