趙媛媛

【摘要】現(xiàn)如今，微課在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)課程的教學(xué)模式也得到了轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的過程中，教師可以重視并利用好微課進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)在中職電工基礎(chǔ)課程中更加有效的教學(xué)，規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容，安排教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加課程的積極實(shí)踐，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)專業(yè)技能水平的提升，增加就業(yè)率，擴(kuò)大在社會(huì)中的影響力。本文闡述了電工基礎(chǔ)課程應(yīng)用微課的現(xiàn)實(shí)要求，分析了電工基礎(chǔ)的微課應(yīng)用情況及效果，旨在向社會(huì)進(jìn)一步推廣微課的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 中職 電工基礎(chǔ)課程教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0205-01

微課，作為一種新型的教學(xué)手段正被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的積極影響非常顯著，可以在提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課適用于各個(gè)階段的學(xué)生和不同類型的教學(xué)情境，不受時(shí)空限制，能反復(fù)和非常自由地學(xué)習(xí)。同時(shí)，關(guān)于微課教學(xué)的理論和實(shí)踐研究也很豐富，設(shè)計(jì)制作微課也會(huì)使教師得到鍛煉，隨著微課在“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用不斷增多，職校電工專業(yè)學(xué)生的發(fā)展前途將會(huì)更加光明。

一、微課在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的意義

1.利于微課掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

隨著“微”時(shí)代數(shù)字化教學(xué)的到來，中職教育的課堂上開始出現(xiàn)微課教學(xué)，使中職教育進(jìn)入微時(shí)代。微課教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教師自我素質(zhì)的提高，最終達(dá)到高效課堂、教學(xué)相長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。利用微課短小、信息精煉、易讓學(xué)生接受的優(yōu)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合制作微課教學(xué)資源，學(xué)生觀看時(shí)興致盎然，能切實(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，喜愛電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)。

2.利于教學(xué)方式改革，教學(xué)質(zhì)量提升

在電工基礎(chǔ)課程中運(yùn)用微課，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行沖擊，提升教學(xué)質(zhì)量。微課既要有情境創(chuàng)設(shè)、有趣導(dǎo)入，也要有推進(jìn)分析、互動(dòng)討論，還要有適當(dāng)總結(jié)等完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)最有效地學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。只有圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和講解，開發(fā)出來的微課才能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

二、電工基礎(chǔ)課程應(yīng)用微課的現(xiàn)實(shí)要求

微課教學(xué)資源的觀看時(shí)間在5～10分鐘之間為宜，完全符合學(xué)生注意力集中時(shí)間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。目前，在一些電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師沒有借助智能終端開展教學(xué)活動(dòng)，也沒有讓學(xué)生體會(huì)到課程的專業(yè)性，很多的學(xué)生在課上存在聽音樂、交友聊天等現(xiàn)象，導(dǎo)致電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)于這些問題，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程的設(shè)計(jì)，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，制作和教學(xué)進(jìn)度一樣的微課，也可以讓學(xué)生自主完成自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需求。

三、微課在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用

1.微課的應(yīng)用離不開交流互動(dòng)平臺(tái)

現(xiàn)階段，微信等社交軟件的應(yīng)用，讓微課有了更大的發(fā)展舞臺(tái)。教師和學(xué)生加入同一微信群后，雙方的互動(dòng)將持續(xù)增多。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以保持一定的透明性，學(xué)生可以針對(duì)具體問題隨時(shí)請(qǐng)教教師，也可以和其他同學(xué)分享自己的微課心得。如此，學(xué)生之間的關(guān)系更友好，專業(yè)理論和技能操作的探討也更廣泛、及時(shí)。

2.微課的內(nèi)容要確?？梢约皶r(shí)調(diào)整

在內(nèi)容上，微課較傳統(tǒng)教學(xué)模式精、簡(jiǎn)，使用方法簡(jiǎn)單，除了教學(xué)視頻，微課還能播放與之相關(guān)的課件、總結(jié)、習(xí)題等，將教學(xué)內(nèi)容制作成生動(dòng)、形象的動(dòng)畫或者視頻，能有效幫助學(xué)生理解。要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，及時(shí)的對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，“日光燈的安裝與調(diào)試”的微課被學(xué)生使用后，如果大部分的學(xué)生不能有效的對(duì)應(yīng)日光燈的燈腳、啟輝器等構(gòu)件，就需要對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度

電工基礎(chǔ)課程中，有很多的理論知識(shí)，這些知識(shí)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作對(duì)其進(jìn)行更深層次的理解，但是很多學(xué)校并不能提供完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，影響了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)熱情。在電工基礎(chǔ)課程中運(yùn)用微課?？梢酝ㄟ^相關(guān)的圖片、影像動(dòng)畫或文字材料對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行演示，對(duì)正確的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提升實(shí)訓(xùn)技能的操作水平。

4.運(yùn)用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電工基礎(chǔ)教學(xué)具有邏輯性強(qiáng)、概念性強(qiáng)、抽象難理解的特點(diǎn)。針對(duì)這一情況，教師可在課堂教學(xué)中巧用微課教學(xué)，通過刺激學(xué)生的感官、展示有趣的提問、師生互動(dòng)等基本形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用直觀的形式促進(jìn)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)微課小視頻的方式，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在課堂教學(xué)中，要針對(duì)微課涉及到的知識(shí)點(diǎn)，通過提問、找學(xué)生上臺(tái)實(shí)踐等方式與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的交流。教師應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)微課教學(xué)資源學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，集思廣益地分析和解決問題。教師針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

5.以賽促研，組建微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)

中職電工基礎(chǔ)課程微課開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工作，從微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)到應(yīng)用，每一環(huán)節(jié)需要深入思考的課題有很多，將什么內(nèi)容做成微課，微課給誰(shuí)看，如何設(shè)計(jì)微課，采用哪些教學(xué)方法，采用哪種微課形式，采用哪種技術(shù)，使用效果將會(huì)怎樣，微課發(fā)布平臺(tái)，這些課題的研究都需要很多的人力、物力、財(cái)力，僅靠教師個(gè)人是無法完成的，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量通力合作。以賽促研，組建微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)不失為一種有效途徑。以教研室為單位，以省級(jí)競(jìng)賽為載體，組建微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過參加比賽促進(jìn)教師共同研究，提升教師開發(fā)能力。從微課選題確立、微課腳本設(shè)計(jì)、微課錄制到最后的參與省級(jí)比賽，各環(huán)節(jié)都發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的智慧。在每個(gè)微課開發(fā)過程中，團(tuán)隊(duì)教師都對(duì)微課開發(fā)目的、微課受眾對(duì)象、微課類型、微課學(xué)習(xí)目標(biāo)等課題進(jìn)行深入全面的思考與研究。理論源于實(shí)踐又高于實(shí)踐，理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，通過微課課題的研究，從理論的高度和實(shí)踐的層面引領(lǐng)微課開發(fā)持續(xù)良性發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息化的教學(xué)理念促進(jìn)更多新型教學(xué)模式的產(chǎn)生，微課教學(xué)已成為一種流行趨勢(shì)。正確認(rèn)識(shí)它的重要性，努力貫徹、落實(shí)好微課教學(xué)，將其充分運(yùn)用在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，為構(gòu)建優(yōu)秀人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

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