柏芳

【摘要】搞好初三英語語法復習教學對學生中考來說是至關重要的，中考的聽力考試，單項選擇，閱讀理解以及最后的寫作，都無不滲透著對語法知識的運用考核。因此，提高初三英語語法復習教學質量，在一定程度上能夠對學生的英語中考做到保駕護航。文章分析了目前部分初三英語語法復習教學中存在的一些問題，以及就如何解決這些問題，提高復習教學質量提出了幾點建議。

【關鍵詞】初三英語 語法復習 教學質量

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0213-01

語法是英語語言中重要的組成部分，它是語言構成的框架，是語言詞與句構成規(guī)律的概括，也是學好一門語言的基礎?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，合理地使用語法能夠保證語言組織的準確性，因此也是中考必考的項目之一。初三英語語法復習是教師與學生一起對整個初中時段學到的語法知識的總結，歸納，再記憶的過程，是初中英語學習活動中的重要內容。

一、當前，初三英語語法復習存在的問題

1.崇尚傳統(tǒng)的英語教學方式，教師為課堂教學主體

面對新教改的一再要求，新的教學模式應該以學生為課堂學習的主體，教師起輔助、引導作用，但是，可能考慮到中考復習的重要性，教師擔心將課堂交由學生會降低課堂復習效果，于是，仍然堅持教師為主體，注重對語法的講解，不斷地在講臺上板書，將自己歸納、整理的語法知識的不勝其煩的傳授給學生，學生不停的做筆記，然后死記硬背這些規(guī)則。

2.崇尚題海戰(zhàn)術，復習資料種類繁多

為了讓學生增加練習量，多接觸各類題型，教師本著“多多益善”的原則，實行“題海戰(zhàn)術”，到處搜集語法復習資料，歷年來的各種考試題，全國各地的模擬題等等，不加梳理，也沒有經過提煉，一股腦的發(fā)給學生，學生浸沒在題海中，可是很多試題的考點是一樣的，學生已經掌握了，但是還得重復著做，這就是無用功，浪費了寶貴的時間。

3.教師過于側重語法知識點的講解，忽視了學習策略指導

大部分英語教師的語法復習教學還是側重于將語法知識點歸納、總結，結合舉例，讓學生做好筆記，然后背過來，忽視了對學生語法學習策略的指導。使得部分學生思維固化，離開了教師的指導，自己不能有效地解決問題，更形成不了自主語法復習的策略和方法，對后續(xù)的英語學習會產生不利影響。

在這樣的英語語法復習環(huán)境中，教師為課堂主導，幾乎占用了整個課堂時間，學生被動學習，不停的記筆記、背語法規(guī)則。這樣的學習課堂，氣氛不活躍，學生的學習積極性被壓抑，長此以往，會對復習課失去興趣，復習效果自然不佳。

如何提高初三英語語法復習課的教學質量，調動學生的復習熱情，增強學習的參與度，自主性，進而提高英語語言的運用能力以及全面提升英語學習的質量，是急需解決的問題。

二、提高初三英語語法復習教學質量的幾點建議

1.教師要讓位，將課堂適當還給學生

在語法復習教學中，教師要將學生視為課堂教學的主體，教師其引導、指導的作用。在領導學生將學習語法歸納、總結后，給予更多的時間給學生，讓學生自主學習，無論是做練習題還是消化知識點，在課堂上有不會的地方能得到教師及時的指導，盡快做到查漏補缺，提高復習課堂的學習效率。

2.采用合理、科學的教學方式

教師在進行每堂課的語法復習教學時，都應該根據(jù)復習內容以及結合學生特點，有效的設計課堂教學。

（1）課堂導入采用繞口令的形式，一方面可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，進而掌握語法知識點；另一方面也可以利用繞口令對語言表達能力的要求，提高學生的英語語言鍛煉意識。比如，（1）Can you can a can as a canner can can a can？ （2）Whether the weather be fine or whether the weather be not.Whether the weather be cold or whether the weather be hot.（3）We'll weather the weather whether we like it or not.I thought a thought.But the thought I thought wasn't the thought I thought I thought. If the thought I thought I thought had been the thought I thought，I wouldn't have thought so much.繞口令有節(jié)奏感，朗朗上口，比較符合中學生的性格特點，不僅學到了相關的語法知識，還很容易地調動起他們學習的興趣和熱情，活躍了課堂學習氣氛，還引發(fā)學生思考，要想不字不差地順利地讀下來繞口令，就需要開口練習說英語。

（2）結合課本實施復習教學。復習教學中，可以不斷地引用課本中的原句，以幫助學生回顧所學，起到溫故而知心的效果。例如，定語從句的復習，Guild to China is a book that/which introduces China in details.（九年級下冊unit 5）；there be 句型的練習，There is going to be a basketball game between class three abd our class this Sunday.（ 八年級上冊unit 1）等等，讓學生通過復習以前學過的內容，有利于學生重新審視自己過去的學習方法，從而加深學生的印象，并就不合理的學習策略進行完善，實現(xiàn)復習課自我檢測、自我提高的教學目的。

（3）梳理題型，設計練習，指導學生復習策略。教師要結合中考的方向，梳理題型，選取具有針對性的練習題，指導學生復習。例如，時態(tài)的復習，選擇的題目為（1）The mobile phone__ in 1973.A.invented B.invents C.is invented D.was invented （一般過去時）（2）A new road __near my school next year.（一般將來時）A.builds B.will build C.is built D.will be built （3）Miss Lin __a lot of work for the poor area since 2010.A.does B.did C.has done D.will do （現(xiàn)在完成時）。此環(huán)節(jié)的關鍵是選擇的題目要有典型性和導向型，讓學生在學會后能夠掌握規(guī)律、舉一反三、自主應對。

總之，教師要重視初中英語語法復習教學，要教會學生掌握語法知識。因為只有精通了語法，才能夠正確地運用語法，提高語言運用能力；還要教會學生學習的方法、策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而真正提高初三英語語法復習的教學質量。

參考文獻：

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