左治同

【摘要】小學生因為自身條件的限制，大多數(shù)人只能夠通過語文課本這面大鏡子來看世界，小學語文課本閱讀量關(guān)系到小學生的素質(zhì)發(fā)展。目前我國義務教育已針對這一問題對小學語文課本閱讀量做出了量化的規(guī)定，有利于小學生提高自身素質(zhì)，使他們可以在學習之中會發(fā)現(xiàn)、探討。本文對小學語文課本閱讀量的現(xiàn)狀進行闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文課本 閱讀量 現(xiàn)狀 思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0218-01

小學階段的閱讀數(shù)目比較多。小學階段的課本閱讀量是指小學語文課文中閱讀的文章的數(shù)量，一般包括小學課文中的精讀文章與選讀文章，除此之外還包含課后練習中出現(xiàn)的閱讀文章以及鏈接部分附帶的閱讀文章。所有這些不同題材，不同內(nèi)容，不同分類的文章構(gòu)成了小學階段語文學習的閱讀書目。隨著社會的進步，小學階段的閱讀數(shù)量也在不斷地增加。于是，學生的閱讀量也在不斷地擴大。小學語文課本的編排不僅是為了增加小學生的識字能力，而且還能提高小學生的寫作能力與閱讀能力。通常我們認為的是，學生的閱讀量上升了，語文的文學素養(yǎng)也就跟隨著越來越好。所以說，增加小學階段的課文閱讀量，對提高小學生的語文基本素養(yǎng)大有裨益的。

一、小學語文課本閱讀量的現(xiàn)狀分析

1.小學語文課本閱讀量是指語文課本中文章的數(shù)量，且課本中的文章又可分為精讀的、速讀的、附加的等多種類型，它們可以幫助小學生認識文字，增加語文能力?？紤]到小學生語文只是的缺乏，導致其難以理解一些散文、文言文的問題，全國大部分地區(qū)的小學語文課本的閱讀內(nèi)容都是以現(xiàn)代文為主，而散文、古詩、詩歌、文言文的比重卻一直在持續(xù)的下降，以北師大版為例，其小學生語文課本現(xiàn)代文的比例占到了80%。新課改后，小學語文教材閱讀內(nèi)容發(fā)生了些許改變，各個版本的小學語文教材增加了一些優(yōu)秀詩歌，比如說《靜夜思》、《長歌行》、《出塞》等。這些優(yōu)秀的古詩都是我國古代文學的瑰寶，也是新一代中國人應該理解、熟知甚至是擅長的東西。

2.為了開闊學生的閱讀眼界以及豐富的閱讀量，小學語文課本上新增了“拓展閱讀”。編書者以文章所展現(xiàn)的思想內(nèi)容或?qū)懽魇址闃藴蕘砗Y選適合的精彩段落引導學生進行課外的拓展，比如在小學二年級語文課本下冊體育世界拓展閱讀里，講述了我們的英雄——劉翔，因為腿傷無緣2012年8月7日倫敦奧運會110米欄半決賽，摔倒后依然用艱難的跳步頑強執(zhí)著地跳向終點，讓學生們感受到了堅韌不饒、頑強不屈的精神。既豐富了小學生的知識儲備，也開闊了他們的視野，使其逐漸形成自己的人生觀、價值觀以及世界觀。

3.現(xiàn)在小學生的作業(yè)負擔過重，學業(yè)壓力也大，這就導致了其花費過多的時間在學校功課上。另外，在老師教學過程中，更多的重視對其基礎(chǔ)知識的講授，忽視了閱讀量的提高，傳統(tǒng)的教學方式也不注重語言的積累以及語言技巧的講解，都嚴重影響語文課本閱讀量的提高。

二、小學語文課本閱讀量的有關(guān)思考

1.對于小學語文課本的編排來說，其最終目的在于教會學生識字，增加其識字量，幫助學生形成基本的閱讀和寫作能力。從某種程度來說，如果學生的閱讀量較大，綜合能力也會相對提升很多。從縱向的發(fā)展來看，中年級的語文閱讀量最高，其次是高年級，最后是低年級。重要的閱讀量安排還是比較合理的。因為低年級的學生首先是是對生字及詞語的學習，其次是學會詞語的解釋及造句，對于低年級小學生來說，閱讀語文的基礎(chǔ)是對生字的學習，生字認識越多，課文閱讀才會深刻，才能為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。然而在新課標的語文教材上，我們會看到中年級的閱讀量最少，高年級的閱讀量卻是最多的。

2.小學語文的課時是有限的，學生要在有限的時間內(nèi)完成一個學期的內(nèi)容，還要進行課外閱讀，這對學生來說無疑是一個需要克服的問題。這么一來，適當?shù)卦黾訉W生的閱讀時間就尤為重要。小學階段是學習語文鞏固基礎(chǔ)的階段，也是學生培養(yǎng)閱讀興趣的重要階段。讀寫能力也是教學的主要目標，因此可以結(jié)合實際適當?shù)脑黾訉W生的閱讀時間，例如開展閱讀課為學生創(chuàng)造閱讀條件，老師在布置作業(yè)時也可以傾向于語言積累。其次，形成有效的閱讀方法，提高閱讀能力。目前的語文教材編排里，都是優(yōu)秀的篇章，無論是語言表達、意境描寫，還是景物描寫都值得學生借鑒。學生可以通過閱讀的方式來體會文章中作者的情感，身臨其境體驗文章描述的意境，同事，學生還可以根據(jù)課本要求，拓展閱讀，接觸不同風格的文章，在能力范圍內(nèi)多接觸優(yōu)秀的文章，摘抄優(yōu)秀的段落進行反復朗讀，以提高自己的閱讀能力。例如《春天的色彩》一課，教師課前可以布置學生先自己進行閱讀預習，將不懂的句子或詞語記錄下來，在進行閱讀訓練的時候有針對性的講解，課后讓學生把自己喜歡的句子抄錄下來，久而久之閱讀積累的目的就達到了，還有一點也很重要，就是提高學生的閱讀興趣。興趣對于學生的學習來說是十分重要的。小學語文課本對于學生來說較為枯燥，沒有吸引力，針對這個情況，語文老師就要形成個人的講課風格，運用新型的多媒體技術(shù)，講解課本內(nèi)容。另外，小學生因身心發(fā)展水平低，認知能力較差，容易產(chǎn)生的是模仿性，近朱者赤近墨者黑，所以老師要以身作則，對讀書要有較大的興趣，做學生的表率，產(chǎn)生強大感染力，激發(fā)學生的讀書興趣，使學生情不自禁地加入到讀書的隊伍中。閱讀其實很考驗學生的耐心和毅力，是需要學生堅持的一件事。學會閱讀對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和寫作能力是有促進作用的。

總之，閱讀是學生學習語文最有效的方法，教師積極帶動學生的閱讀性，小學生可以通過閱讀祖國的文字感受中國文化的源遠流長，能夠體會語言的韻律美，這不僅僅能提高他們的審美素養(yǎng)，還可以清楚的認識到座位中國人應有的品質(zhì)，同時還可以讓他們感受到中國民族精神，使他們自強自立，對成為一名合格的龍的傳人都有著積極的推動作用。

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