【摘要】文章主要講述小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析。學(xué)生可以在練習(xí)應(yīng)用題時(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且著重培養(yǎng)學(xué)生解題的能力與技巧，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力。從而提高數(shù)學(xué)科目的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0142-02

引言

應(yīng)用題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一大難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生在練習(xí)應(yīng)用題時(shí)要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻理解，不僅要掌握問(wèn)題中的新知識(shí)，還要結(jié)合之前的舊知識(shí)。應(yīng)用題屬于綜合類題，考查的也是綜合性知識(shí)，但是小學(xué)生的整體思維能力比較薄弱，在練習(xí)應(yīng)用題時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的困難，老師在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行講解時(shí)也需要非常的認(rèn)真與仔細(xì)[1]。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)基本現(xiàn)狀

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)比較固定，教學(xué)模式單一

很多老師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計(jì)上都比較固定，教學(xué)模式也比較單一，雖然目前自主學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視，但是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)還是傳統(tǒng)模式使用的比較多，依舊還是給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)理念，被動(dòng)記憶知識(shí)，這種教學(xué)模式不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)趣，還會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，限制學(xué)生的思維發(fā)育以及答題技巧的能力發(fā)展，也對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維印象較深。

（二）語(yǔ)言教學(xué)比較枯燥，練習(xí)方式單一

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中語(yǔ)言表達(dá)力還不夠豐富，教師還是繼續(xù)使用枯燥的語(yǔ)言，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。無(wú)法在應(yīng)用題語(yǔ)言表達(dá)中發(fā)揮出多彩性，因此學(xué)生很難提起興趣。小學(xué)階段的學(xué)生都會(huì)對(duì)感興趣的事情才會(huì)有熱情，枯燥的語(yǔ)言表達(dá)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，所以使用豐富多彩的語(yǔ)言才能夠吸引小學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)習(xí)題過(guò)程中，教師依舊采用讓學(xué)生無(wú)限的做題，靠量累積，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)做很多遍，相關(guān)的題目自然而然就能記住方式，其實(shí)這樣的方法雖然能迅速提升學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這種傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學(xué)生，未來(lái)就只會(huì)做題，對(duì)應(yīng)用題的概念一無(wú)所知，也應(yīng)用不到生活中來(lái)，更體會(huì)不到應(yīng)用題的作用[2]。

（三）采用固定模式解題，重答案輕步驟

學(xué)生在解題過(guò)程中采用的依然是傳統(tǒng)模式教育下的固定答題思路，不會(huì)多方面、多層次的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，創(chuàng)新思路和擴(kuò)散思維更是少之又少。很多老師在檢查學(xué)生習(xí)題時(shí)，一般只看重答案，不注重解題過(guò)程，還有很多老師為了節(jié)約時(shí)間，直接會(huì)給學(xué)生講解答題思路或者正確答案，這樣學(xué)生的思想很不利于創(chuàng)新，以后思考方式也會(huì)有局限性，不會(huì)創(chuàng)新思維，遇到新的問(wèn)題依舊按照老思路解決，沒(méi)有思考的方向。并且，很多老師都只在意應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，而忽略了應(yīng)用題本身的作用，并沒(méi)有與生活聯(lián)系到一起，導(dǎo)致數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，應(yīng)用就是應(yīng)用，學(xué)生無(wú)法將兩者相結(jié)合，對(duì)問(wèn)題的解答方式也是老套，無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的學(xué)校效率。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題講解的基本效率

（一）教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生各方面認(rèn)知都不太完整，很多事物都是來(lái)源于自身的直觀形象來(lái)理解的。目前采取實(shí)際生活和理論知識(shí)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅是為了學(xué)生理解題中的含義，也是讓學(xué)生可以學(xué)有所用，比如，學(xué)校要挖一條長(zhǎng)80米的下水道，第一天挖了全長(zhǎng)的四分之一，第二天挖了全長(zhǎng)的二分之一，兩天一共挖了多少米？還剩下多少米？這道題老師可以讓學(xué)生利用所學(xué)分?jǐn)?shù)去解決這個(gè)問(wèn)題，教導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)公式可以迅速的算出兩天一共挖了多少米，又剩下多少米，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，那么就需要一點(diǎn)點(diǎn)去量下水道的長(zhǎng)度，所以，應(yīng)用題可以解決我們身邊很多的小問(wèn)題。教師也應(yīng)該了解學(xué)生平日生活中的特點(diǎn)，然后與習(xí)題相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而與生活進(jìn)行完美結(jié)合，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)對(duì)日常生活有著多么大的作用。

（二）培養(yǎng)解題技巧與答題興趣

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有著非常豐富的特點(diǎn)，在實(shí)際解答過(guò)程中很多題目都有著類似的方向，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的答題思路，規(guī)范學(xué)生的答題方法，重點(diǎn)培養(yǎng)答題技巧，很多同學(xué)在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)都有無(wú)法理解的問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何答題，耐心講解，不能用枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，不然不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不理解內(nèi)容還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師給予引導(dǎo)，對(duì)題目進(jìn)行有效分類，相似的題目采用相同的方式，不同的題目分開(kāi)區(qū)別對(duì)待。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析能力與創(chuàng)新思維

在解答應(yīng)用題時(shí)，題目中給出的應(yīng)用條件，題目中的關(guān)鍵文字、關(guān)鍵詞語(yǔ)、還有一些沒(méi)在題目當(dāng)中的隱含條件，都要仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，在看到題目時(shí)一定要認(rèn)真看問(wèn)題，雖然應(yīng)用題有很大的難度對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，但是學(xué)生只要認(rèn)清思路，能夠自主解決問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就已經(jīng)是有效果的教學(xué)成果了。應(yīng)用題中有很多的隱含條件，學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行搜集和歸納，尋找解題思路，排除干擾，結(jié)合相關(guān)公式進(jìn)行解答，要培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力，不要陷入固定的模式中，要敢于不斷創(chuàng)新，更好的提高學(xué)生的分析水平與創(chuàng)新思維，為以后解決應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

三、解決小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題問(wèn)題的對(duì)策

（一）采用與實(shí)際生活相結(jié)合的方式

很多問(wèn)題都是來(lái)源于生活，采用生活因素作為應(yīng)用題內(nèi)容，那么應(yīng)用題的材料也是學(xué)生熟悉的材料，或者與學(xué)生的實(shí)際生活也很接近，這樣不僅學(xué)生對(duì)題目有所了解，還容易使學(xué)生對(duì)題目感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相結(jié)合，培養(yǎng)的是學(xué)生能夠處理日常生活中遇到問(wèn)題的能力，并且，這種來(lái)源于生活的題目很大程度上減輕了文字表達(dá)的無(wú)趣性，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)感興趣。在審題的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，能夠深刻理解題目?jī)?nèi)容也是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，能夠抓住題目重要的語(yǔ)句，刪掉無(wú)用的成分，從而變成相應(yīng)文字與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系。

（二）加強(qiáng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力

學(xué)生能夠?qū)?wèn)題當(dāng)中的內(nèi)容分析結(jié)構(gòu)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)，也是答題的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在處理應(yīng)用題遇到的困難時(shí)，困難學(xué)生一般對(duì)題目中的條件與隱含內(nèi)容分析的不夠，主要原因還是分析假設(shè)上比較有差距。解答應(yīng)用題的重點(diǎn)就是尋找條件、提出思路、整體分析、尋找隱含條件、分析解答問(wèn)題等方面，通過(guò)整體的分析逐漸過(guò)濾出解題的思路，從而更好地處理問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生的進(jìn)展程度，尋找可行的辦法，將應(yīng)用的教學(xué)方式最大化，讓學(xué)生能夠深刻理解應(yīng)用題的思考方式以及構(gòu)建自身的邏輯思維。并且還要設(shè)立一些開(kāi)放性題目，只提供應(yīng)用題中的部分條件，讓學(xué)生自主理解問(wèn)題，分析題意，并且有效的處理問(wèn)題，這都可以更好的促進(jìn)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究的意識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的，所以在補(bǔ)充條件時(shí)也會(huì)有很多不相同的思路，那么應(yīng)用題就會(huì)變成在已有的條件下轉(zhuǎn)變解題方式和得到不同的解題答案。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科一直都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中也是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。因此提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式，是所有教師需要不斷探討的問(wèn)題。教師需要針對(duì)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行完善，讓?xiě)?yīng)用題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]勒毛才讓.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：186.

[2]張榮輝.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討[J].學(xué)周刊，2015（7）：55.

作者簡(jiǎn)介：

王緩岳，女，壯族，本科，1972年11月出生，廣西隆林人。從事小學(xué)教育教學(xué)、現(xiàn)職稱是中小學(xué)一級(jí)教師（小學(xué)高級(jí)教師）。