呂曉帆

【摘要】新課標(biāo)三維目標(biāo)的提出，為教學(xué)指明了方向，同時(shí)也提出了更高的要求。教師的實(shí)際教學(xué)是否有效體現(xiàn)“三維一體”的理念，是值得認(rèn)真反思的問(wèn)題。及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思，讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的成敗得失，讓自己的業(yè)務(wù)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo) 教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0161-02

新課程提出知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課程目標(biāo)，有利于學(xué)生全面發(fā)展與提高。在實(shí)際的教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會(huì)新課標(biāo)精神，努力把這些理念實(shí)踐于課堂上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)學(xué)生間的合作與交流、充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。同時(shí)積極進(jìn)行反思，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與策略，。在此結(jié)合自己的教學(xué)反思，談?wù)勅绾尉o密聯(lián)系三維目標(biāo)，從哪些方面去寫(xiě)好教學(xué)反思。

一、反思教學(xué)預(yù)設(shè)的合理性

教學(xué)預(yù)設(shè)是關(guān)于教學(xué)的籌劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)，涉及主題、時(shí)效、行動(dòng)主體和形式四個(gè)要素。為了取得更好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，就一定要在預(yù)設(shè)階段準(zhǔn)確地把握教材和學(xué)生。

每一節(jié)課上完后，我都會(huì)對(duì)照教學(xué)結(jié)果與教學(xué)預(yù)設(shè)，反思自己的教學(xué)預(yù)設(shè)是不是符合學(xué)生的認(rèn)知要求，是不是引起學(xué)生的興趣，是否達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的效果。如在進(jìn)行《免疫調(diào)節(jié)》（高中生物必修3第二章第四節(jié)）的教學(xué)時(shí)，我提前了解學(xué)生在初二下學(xué)期學(xué)過(guò)《免疫與計(jì)劃免疫》，于是我找來(lái)初中的生物教材，看了看它涉及到的內(nèi)容，同時(shí)找學(xué)生了解他們對(duì)這塊知識(shí)還保留多少印象及理解的程度。這樣在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)就充分了解了學(xué)生，同時(shí)保證了我在教學(xué)中，能準(zhǔn)確把握好教學(xué)尺度，做到學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，而把主要精力放在高中部分的拓展與加深上，達(dá)到了良好的教學(xué)實(shí)效。教學(xué)反思中，我這樣寫(xiě)道：應(yīng)密切了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力狀況及個(gè)體差異，更好地做好初高中生物知識(shí)的銜接，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排課堂教學(xué)。

二、反思知識(shí)與技能是否有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在模型建構(gòu)《制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型》（高中生物必修2第三章第二節(jié)）的教學(xué)時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生以四人小組為單位，提前商討制作的材料、方法及注意事項(xiàng)。在課堂上讓學(xué)生把帶來(lái)的材料，集體協(xié)作來(lái)制成小組的模型，同時(shí)組織小組展示與評(píng)比。這樣學(xué)生基本上弄清了得用幾種材料來(lái)代表組成DNA分子的磷酸、脫氧核糖和堿基，明白了三種物質(zhì)在什么部位相連。學(xué)生小組間的評(píng)比，也讓學(xué)生看到了其他小組的優(yōu)秀作品：有效地體現(xiàn)了DNA兩條鏈的反向平行、清楚地展示出兩條鏈堿基對(duì)的互補(bǔ)配對(duì)。學(xué)生在小組合作與交流評(píng)比中體會(huì)到了DNA結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)動(dòng)手制作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手能力，加強(qiáng)了小組合作的集體意識(shí)。在教學(xué)反思中，我頗有感觸地寫(xiě)道：DNA結(jié)構(gòu)在高中生物“遺傳”中是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)后續(xù)DNA的復(fù)制及遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)十分重要。課堂上看到四人小組認(rèn)真的討論，群策群力地進(jìn)行DNA模型的制作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生由形象思維發(fā)展為抽象思維。同時(shí)通過(guò)小組間的評(píng)比，讓學(xué)生們更加全面而正確地認(rèn)識(shí)DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有利于學(xué)生改變死記硬背生物知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作的欲望，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式扎實(shí)地掌握生物知識(shí)。

三、反思過(guò)程與方法是否有效

教學(xué)，不能只是知識(shí)的灌輸，更重要的是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去經(jīng)歷和體驗(yàn)、去感悟和創(chuàng)造。同時(shí)，教學(xué)也是一種集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)。學(xué)生在多元結(jié)構(gòu)的溝通中是否能取得良好的學(xué)習(xí)效果，取決于教學(xué)中師生對(duì)過(guò)程與方法的關(guān)注。學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過(guò)程及方法論結(jié)合起來(lái)，才能有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生的理智過(guò)程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。

在《酶的特性》（高中生物必修1第四章第一節(jié)第二課時(shí)）探究型教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求是“說(shuō)明酶在代謝中的作用”。要求學(xué)生通過(guò)“探究影響酶活性的條件”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)象的分析和自主實(shí)驗(yàn)探究得出相關(guān)結(jié)論。實(shí)際教學(xué)中，我不僅組織學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行自主探究，同時(shí)設(shè)計(jì)好測(cè)評(píng)與監(jiān)控表，以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，真正投入到探究過(guò)程中去。測(cè)評(píng)與監(jiān)控表注重學(xué)生的“課前資源運(yùn)用”、“小組分工合作”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“任務(wù)完成質(zhì)量”、“交流匯報(bào)成果”中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)，同時(shí)注重小組評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在合作中共同體驗(yàn)、共同承擔(dān)、相互評(píng)價(jià)和促進(jìn)提高。

正是在這樣的有效預(yù)設(shè)與測(cè)評(píng)、合理組織與探究的基礎(chǔ)上，這節(jié)探究課取得了非常好的效果，每個(gè)小組都作出了正確的結(jié)論，同時(shí)涌現(xiàn)出不少好的方法及設(shè)計(jì)方案。課后我寫(xiě)下了這樣的教學(xué)反思：本節(jié)課是一個(gè)非常重要的探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生正確理解酶的特性意義重大。課本教材設(shè)計(jì)合理，充分體現(xiàn)了“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”的緊密結(jié)合，通過(guò)教學(xué)中的測(cè)評(píng)及小組合作，學(xué)生探究非常成功，也提醒自己在以后的課程中，特別是探究及實(shí)驗(yàn)課中，一定要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的過(guò)程及方法，讓學(xué)生在探究或?qū)嶒?yàn)后體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和探究的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

四、反思情感態(tài)度與價(jià)值觀教育效果

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)綜合化的群體活動(dòng)，有師生間的互動(dòng)，也有生生間的交流與合作，其中牽涉到情感方面的交流、個(gè)性的培養(yǎng)及師生關(guān)系的和諧等內(nèi)容，這就要求教學(xué)中必須擺脫唯知識(shí)主義的羈絆，進(jìn)入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。

如上例中《酶的特性》的探究教學(xué)中，我注重讓學(xué)生或小組自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，同時(shí)在評(píng)價(jià)中給予激勵(lì)與正面引導(dǎo)。在科學(xué)知識(shí)的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略酶的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生感受生物之美。在高三教學(xué)時(shí)碰到幾個(gè)特別不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生時(shí)，自己非常注重與學(xué)生進(jìn)行談心與交流。有一次我與一位學(xué)生談起讀書(shū)的事情，學(xué)生說(shuō)他對(duì)讀書(shū)沒(méi)什么興趣，讀書(shū)和不讀書(shū)對(duì)他影響不大。我以朋友的關(guān)系對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)讀書(shū)絕對(duì)不能解決一切問(wèn)題，不過(guò)讀書(shū)是你實(shí)現(xiàn)自己理想的一種途徑，對(duì)自己將來(lái)的人生路意義深遠(yuǎn)。”學(xué)生對(duì)我這番話感受很深，自此生物課也認(rèn)真起來(lái)，其他科的成績(jī)也有了不少起色。有感于這樣的課堂感悟和與學(xué)生的溝通，我寫(xiě)下這樣的反思：教學(xué)中，如果有條件讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或探究的，應(yīng)不辭辛苦地多創(chuàng)造這樣的條件，成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生通過(guò)完成探究或?qū)嶒?yàn)的過(guò)程獲得知識(shí)，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)和提高。同時(shí)，學(xué)生存在差異是客觀存在的，有厭學(xué)情緒的學(xué)生一定得與他們做好交流，用發(fā)展、激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生走入正確的發(fā)展軌道，讓他們健康地成長(zhǎng)，盡可能在中學(xué)階段打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我結(jié)合三維目標(biāo)，及時(shí)反思和總結(jié)，這些反思讓我更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足與努力的方向，使我不再重復(fù)一些低效或是錯(cuò)誤的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。我的教學(xué)反思不是應(yīng)付檢查類可有可無(wú)類的內(nèi)容，是我業(yè)務(wù)成長(zhǎng)中不斷的實(shí)踐與總結(jié)，它記錄著我教學(xué)過(guò)程中的困惑與反省，也記錄著自己教學(xué)過(guò)程中的激情與智慧。

直擊三維目標(biāo)，寫(xiě)好教學(xué)反思，意義深遠(yuǎn)，也讓我獲益很多。