（東莞市輕工業(yè)學(xué)校 廣東東莞 523900）

一、只有“對癥”，才能“下藥”——明確中職學(xué)生兩大特點

第一，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，并且學(xué)生在入中職學(xué)校以前就沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法，逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重，行為習(xí)慣差，這也造成中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不可能像普通教育那樣系統(tǒng)理論地學(xué)習(xí)。

第二，中職學(xué)生雖然不喜歡沉悶的理論性教學(xué)，但他們卻有很強(qiáng)的動手能力，對于課堂上以活動形式開展的教學(xué)是非常感興趣的，在筆者任教的班級就是如此，學(xué)生喜歡在做中學(xué)。這說明改變傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，以游戲或情景導(dǎo)入，開展小組競賽教學(xué)等方式對提高中職數(shù)學(xué)課堂效率是有可能、有潛力的。[1]

二、奏響教學(xué)“七部曲”，創(chuàng)建新型課堂模式

1．不要讓課堂輸在“起跑線上”——創(chuàng)設(shè)好的情景，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

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一個好的數(shù)學(xué)情景能使學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得素質(zhì)的發(fā)展。在講授《不等式的基本性質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者沒有按部就班，而是羅列了大量生活中圖片，讓學(xué)生來尋找歸納這些是等量關(guān)系還是不等量關(guān)系。又如在15家1班上講授《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容引入中，筆者選了班上兩名同學(xué)在講臺上進(jìn)行一個撕紙游戲，每撕一次，展示出來讓其他同學(xué)數(shù)紙的張數(shù)，并在黑板上做好統(tǒng)計表（如圖），潛移默化，讓學(xué)生在游戲?qū)胫欣斫庵笖?shù)函數(shù)的定義和形式。[2]

2．無目標(biāo)的努力，有如在黑暗中遠(yuǎn)征。每節(jié)數(shù)學(xué)課，應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究。

心理學(xué)告訴我們，當(dāng)學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)時，他們的注意力就會穩(wěn)定下來，就會圍繞目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)課時，教師應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)是為哪些內(nèi)容而學(xué)。比如，在講解《對數(shù)》這一章節(jié)時，筆者明確學(xué)生必須掌握“一互換、二性質(zhì)、三法則”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)驅(qū)動下逐一探究三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：對數(shù)與指數(shù)之間是怎么互相轉(zhuǎn)換的，對數(shù)的性質(zhì)羅列出來，并幫助學(xué)生理解和掌握對數(shù)三個運算法則的用法。

3．巧設(shè)問題誘發(fā)學(xué)生的求知欲

蘇霍姆林斯基說過：“要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考”。要讓學(xué)生對課堂教學(xué)有興趣，就得激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲。有了求知欲，有了想對不知道知識了解的愿望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會油然而生。

4．拋磚引玉，挑起矛盾，誘發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴

“矛盾是推動事物發(fā)展的源泉和動力”。在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師要想方設(shè)法向?qū)W生拋出疑惑，鼓勵學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中燃起矛盾，學(xué)生對所學(xué)知識有了爭吵，這樣才有可能誘發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。如在講授《積、商、冪的對數(shù)》時，教師問“10+10=20，那么lg10+lg10=lg20”。有的學(xué)生覺得這樣的推理正確；有的學(xué)生覺得這個推理不正確，答案不應(yīng)該是lg10+lg10=lg10+10；也有的學(xué)生覺得這個推理似對非對，他們不能明確這個是對的，也不能說明錯誤在哪？三軍對戰(zhàn)，學(xué)生思維的積極性一下子被調(diào)動起來，他們紛紛在辯論，各執(zhí)己見，誰也不認(rèn)為誰對。最后老師講解“因為lg10+lg10=1+1=2，而lg100=2，所以lg10+lg10=lg100=lg10·10≠lg20”。柳暗花明又一村，學(xué)生頓然明白。經(jīng)過剛才的討論，爭吵，學(xué)生頭腦有了沖擊，這個知識點也自然而然地在學(xué)生內(nèi)心留下烙印。[3]

5．巧用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可把圖形、文字、影像、動畫等融入多媒體之中，使學(xué)生手、腦、眼、耳等多種器官并用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，有效地提高課堂教學(xué)效率。如在講解《集合》這一章節(jié)時，用課件展示了蔡依林、劉德華、周迅等明星圖片，讓學(xué)生找到出歌手、演員分別有哪些，從而歸納出集合的概念。學(xué)生歸納過程又發(fā)現(xiàn)有些明星既是歌手又是演員，進(jìn)而延伸到交集的概念。這樣一個過程，學(xué)生容易接受，而且感覺深刻。又如在講解《函數(shù)的單調(diào)性》這一章節(jié)時，筆者用多媒體課件展示某城市一天氣溫變化情況圖、股市一天行情的曲線圖、一個月內(nèi)國際燃油價格的變化圖，讓學(xué)生對圖形變化中的上升和下降有了個感性認(rèn)識，然后再給學(xué)生總結(jié)歸納出函數(shù)單調(diào)性的定義，并讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)圖形的最大值、最小值，從而延伸到定義域、值域的概念。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生很容易由直觀、感性認(rèn)識到抽象、概括的學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，學(xué)習(xí)也變得更輕松有趣。[4]

6．善用游戲規(guī)則，引起學(xué)生興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的活動或者游戲來服務(wù)課堂教學(xué)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7．?dāng)U大外延，緊抓學(xué)生喜歡的教學(xué)溝通方式

近兩年，通過微信互動溝通是非常普遍的。作為教師，善用這些新型且受學(xué)生喜歡的通訊方式與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅能拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你所教的科目，還能及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好課后跟蹤。

總而言之，建立中職有效數(shù)學(xué)課堂不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育思想和“以效果為目標(biāo)”的教學(xué)理念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，更要我們每一位數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，不斷探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓我們奏響教學(xué)“七部曲”，共同創(chuàng)建新型課堂模式，為中職數(shù)學(xué)課堂改革添磚加瓦！

[1] 廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會.《數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）上冊》廣東高等教育出版社，2009.

[2]韋志初.《中職數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)探究》.新課程（上），2012.

[3]施云娟.《奏響數(shù)學(xué)課學(xué)“三步曲”》.教學(xué)與管理，2013.

[4]李承雨.《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》.教學(xué)與研究，2013.