曹蕾

[提要] 藝術設計專業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)實踐的各個階段都具有相應的特征，創(chuàng)業(yè)教育需要覆蓋創(chuàng)業(yè)實踐的全過程，創(chuàng)業(yè)素質的培育需要注意持續(xù)性和連貫性。本文通過分析高職院校藝術設計專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)素質現(xiàn)狀，得到其在創(chuàng)業(yè)各個階段顯露出來的素質特征，借鑒國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗，為藝術設計類大學生創(chuàng)業(yè)素質的培育提供一條完善的路徑。

關鍵詞：藝術設計;創(chuàng)業(yè)素質;培育

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目：“高職院校藝術設計類大學生創(chuàng)業(yè)素質培育研究”（項目編號：2016SJD710140）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年4月18日

1999年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》指出：高等教育的基本目標必須是創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神。我國明確鼓勵社會主體投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校學生群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。藝術設計專業(yè)有別于其他學科，具有更為廣泛的實踐應用范圍，藝術設計專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備較大的優(yōu)勢。因此，對藝術設計專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)素質現(xiàn)狀進行調查分析，并提出創(chuàng)業(yè)素質培育路徑顯得尤為必要和緊迫。

一、高職院校藝術設計類大學生創(chuàng)業(yè)素質現(xiàn)狀

通過對創(chuàng)業(yè)素質理論進行了解，創(chuàng)業(yè)素質的構成主要是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識，依據這四塊內容設定指標，創(chuàng)業(yè)意識可分解為創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)教育、家庭環(huán)境、創(chuàng)業(yè)氛圍等要素;創(chuàng)業(yè)能力可分解為資源整合、團隊管理、專業(yè)技術、人際技能、行業(yè)經驗等能力;創(chuàng)業(yè)的心理品質可以理解為堅韌性、獨立性、合作性、敢為性、自控性等;創(chuàng)業(yè)知識包括了專業(yè)知識、經營管理知識、綜合性知識。

創(chuàng)業(yè)這項活動較為復雜，創(chuàng)業(yè)的過程也往往較為漫長，創(chuàng)業(yè)教育要注意貫徹創(chuàng)業(yè)的全過程，即創(chuàng)業(yè)教育要注意持續(xù)性，不斷提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，促使創(chuàng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。據此，將研究對象分類，除了未進行創(chuàng)業(yè)實踐的大學生以外，將仍處于創(chuàng)業(yè)孵化階段或者工商登記注冊未滿2年、獲機構或個人股權投資不超過1輪次的創(chuàng)業(yè)者判定為處于創(chuàng)業(yè)實踐初期，工商登記注冊2年以上、獲機構或個人股權投資2輪次以上則認定為創(chuàng)業(yè)實踐取得了一定成果，針對這三類群體進行分類調查，得到高職院校藝術設計專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)各階段的素質短板。

我們采用李克特量表設計問卷對藝術設計專業(yè)大學生進行分類調研，采取電子問卷發(fā)放和紙質問卷發(fā)放相結合的方式，選取樣本進行調研。我們選取藝術設計類院校、創(chuàng)客中心、產業(yè)園等場所有針對性地投放問卷，共收回有效問卷460份。調查數據如表1所示，我們發(fā)現(xiàn)，三種類別的大學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中有其各自的特征。（表1）

藝術設計專業(yè)大學生從“未進行創(chuàng)業(yè)實踐”進入到“創(chuàng)業(yè)實踐初期”：此時應在創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)教育兩方面著力，提升學生創(chuàng)業(yè)意識;創(chuàng)業(yè)心理品質方面，要注意培養(yǎng)獨立性這一品質。此外，敢為性、自控性、堅韌性、合作性等品質也不可落下;創(chuàng)業(yè)能力模塊，資源整合、團隊管理、行業(yè)經驗等方面均應得到大幅提升;創(chuàng)業(yè)知識方面，應著力提升專業(yè)知識水平和綜合性知識水平。

藝術設計專業(yè)大學生從“創(chuàng)業(yè)實踐初期”進入到“創(chuàng)業(yè)實踐取得一定成果”：此時創(chuàng)業(yè)態(tài)度越發(fā)明朗化，創(chuàng)業(yè)氛圍也能在一定程度上拉動創(chuàng)業(yè)意識;創(chuàng)業(yè)心理品質方面應注意敢為性、自控性、堅韌性三類品質的培育;創(chuàng)業(yè)能力方面需要注意資源整合能力和團隊管理能力的提升;創(chuàng)業(yè)知識方面，經營管理知識的豐富顯得最為重要。

二、國內外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗借鑒

（一）國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗。第一，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授工作，提升學生的綜合素質，中心工作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。具體做法為在第一課堂進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的傳授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng);在第二課堂組織各類實踐活動、相關講座、各類競賽等，兩個課堂相結合，提升學生的綜合素質。第二，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的動手能力，建立實驗中心及創(chuàng)新基地，為創(chuàng)業(yè)者提供資金服務與技術咨詢。以創(chuàng)新教育、素質教育、終身教育三個方面的教育為基點構建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。清華大學為全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設眾多教育課程，輔以創(chuàng)業(yè)競賽、社會實踐等活動，還設立了科創(chuàng)基金。第三，通過大學生創(chuàng)業(yè)園的建立和商業(yè)化運作的模擬實踐，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。學校專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓學院，成立創(chuàng)業(yè)基金，同時建設科技孵化器和創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一體化的服務。

（二）發(fā)達國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗。美國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做得十分完善：教授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念兩種教育同時進行;創(chuàng)業(yè)學學科建制十分完備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化，采用理論與實踐相結合的方式進行教授，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育滲透到其他學科中;創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)能力和實踐操作各類課程設置十分健全，教育過程中包括理論知識講解、案例分析以及模擬實訓;理論基礎扎實、實踐經驗豐富的專職教師與企業(yè)家、風投等兼職教師共同形成了雄厚的師資力量;創(chuàng)業(yè)模擬實訓、第二課堂、下企業(yè)勞動實踐等豐富的實踐教學環(huán)節(jié);對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定期進行公正的評價。

英國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不如美國完善，但仍有不少值得借鑒之處：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育糅合了課程開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、師資建設、教學方法研究、課外實踐活動等多種元素，同時網絡化開發(fā)課程，充分實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補和有效評估;設置專門的管理機構，兼具教學和孵化器的雙重職能，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦知識衍生型企業(yè)，促進技術轉化，為大學生創(chuàng)業(yè)提供天使基金、創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)等服務。

通過以上比較，我們發(fā)現(xiàn)，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚，但在政府的高度重視下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與模式也在不斷更新與完善。主要措施有：結合第一課堂和第二課堂共同教育、商業(yè)化運行模擬實踐、建設創(chuàng)業(yè)園，通過這些方式在教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的同時鍛煉學生的實踐能力，促使學生在實踐過程中習得專業(yè)技能，提升學生的綜合素質，在此基礎上，為創(chuàng)業(yè)者提供資金、技術等各項服務，重視創(chuàng)業(yè)教育與服務的持續(xù)性。與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足之處在于：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的滲透程度不夠深入;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結合我國大學生的實際情況，因地制宜，進行合理的課程設置;現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量還需完善和豐富。

藝術設計類大學生在其創(chuàng)業(yè)過程中有其獨有的特征，根據其在創(chuàng)業(yè)各個階段顯露出來的素質特征，結合國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗，為藝術設計類大學生創(chuàng)業(yè)素質的培育提供一條完善的路徑。

三、高職院校藝術設計類大學生創(chuàng)業(yè)素質培育途徑

藝術設計類大學生普遍具有較強的自主創(chuàng)新意識，系統(tǒng)專業(yè)的學習和訓練能夠幫助他們形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)素質，助推他們的創(chuàng)業(yè)之路，而當前針對該類大學生的創(chuàng)業(yè)教育還有待改進。本文根據對藝術設計類大學生的調查結果，結合國內外創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，提出藝術設計類大學生創(chuàng)業(yè)素質的培育途徑。

（一）未進行創(chuàng)業(yè)實踐的藝術設計類大學生創(chuàng)業(yè)基因的培育。此時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內容上應當側重主體意識、職業(yè)化精神的培養(yǎng)。藝術設計專業(yè)大學生只有具備了主體意識，才能夠采取積極的態(tài)度去評價和認識自我，在認清自身才能的同時，也能客觀地分析得到自身的弱點。此外，主體意識較強的藝術類學生具備較高的創(chuàng)業(yè)心理品質，主體意識帶動了自身的敢為性、創(chuàng)造性等品質，這些品質幫助其獲取大量信息資源、較好的人際關系，并對其進行整合，有效助推其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。職業(yè)化精神是指藝術設計專業(yè)大學生這個主體在從事藝術活動的過程中表現(xiàn)出來的重規(guī)律、法制、環(huán)境、知識的價值取向與人生態(tài)度。這類主體具備了職業(yè)化精神也意味著他們目標明確，具有較強的使命感和責任感，在追求藝術理想的過程中積極進取、堅忍不拔、勇往直前。

在培育方式上，主體意識與職業(yè)化精神的培育應當完整地滲透在藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中。藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中除了常規(guī)的專業(yè)培養(yǎng)，還應當包括各類綜合性知識的課程，而主體意識與職業(yè)化精神的培養(yǎng)是在第一課堂和第二課堂中的潛移默化。此外，高職院校在教師資源上較為薄弱，除了注重本校教師的進修與提升外，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育過程中要注意吸納對口企業(yè)兼職教師。在這個過程中還應當注意創(chuàng)業(yè)校園文化的建設，環(huán)境對人的影響十分重要，校園創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，能夠提升創(chuàng)業(yè)教育的成效，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）藝術設計類大學生創(chuàng)業(yè)實踐的支持體系。藝術設計專業(yè)大學生在步入創(chuàng)業(yè)實踐初期后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內容上應當側重于團隊合作能力的培育與經營管理知識的豐富。藝術類大學生進行藝術創(chuàng)造往往是一種個體活動，如何將這種藝術創(chuàng)造推向市場，走向社會，這就需要團體合作。而高效的團隊合作除了良好的溝通協(xié)調能力之外，欣賞、尊重、寬容、責任心、全局意識等品質都必不可少。經營管理知識的掌握除了能夠助推初創(chuàng)企業(yè)良好運作之外，還能提升創(chuàng)業(yè)者的團隊管理能力。

在培育方式上，團隊合作能力的培育滲透在實踐教學環(huán)節(jié)，健全的課程設置中往往包括經營管理類知識，除了日常的實踐教學環(huán)節(jié)與課程設置外，還應當注重培育對象的針對性，此時學校創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)基地應當發(fā)揮重要作用，篩選進入創(chuàng)業(yè)實踐初期的企業(yè)，采取一定措施提升其團隊合作能力，豐富其經營管理知識，如針對初創(chuàng)企業(yè)組織素質拓展活動、組織初創(chuàng)企業(yè)運營管理經驗交流活動、企業(yè)經營管理名師講座或論壇，針對初創(chuàng)企業(yè)構建一系列完善的支持體系。

（三）構建具有藝術設計專業(yè)特色的互助共贏模式。藝術設計大類的創(chuàng)業(yè)實踐內容具有專業(yè)性和共通性，這意味著企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)與學校之間都能形成一種互通有無、良好互助的關系。

采取眾創(chuàng)聯(lián)盟的組織方式，將創(chuàng)業(yè)企業(yè)、相關行業(yè)先驅者、相關專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)指導老師納入眾創(chuàng)聯(lián)盟。各成員單位經由眾創(chuàng)聯(lián)盟這個組織形成一個良好的互動機制，企業(yè)之間共享市場、人力、物資等資源，企業(yè)業(yè)務量得到增長，同時有利于促進學習和創(chuàng)新，聯(lián)盟各成員之間形成良好的競爭機制，共同發(fā)展。

聯(lián)盟與在校學生之間良好互動，互促互進。通過就創(chuàng)業(yè)指導課程、經驗交流講座等活動，眾創(chuàng)聯(lián)盟成員單位與學生之間良好互動，一方面在校學生可以通過這樣一些活動汲取一些創(chuàng)業(yè)知識和職場技巧，有助于其成功創(chuàng)業(yè)或找到理想就業(yè)單位;另一方面眾創(chuàng)聯(lián)盟成員單位通過這樣一些活動，擴大其知名度，同時形成良好的人才儲備機制。

充分利用學校資源，眾創(chuàng)聯(lián)盟成員單位獲取更大發(fā)展。學校協(xié)助眾創(chuàng)聯(lián)盟成員單位申報質量工程項目、創(chuàng)新基金、新產品等各類產業(yè)發(fā)展計劃和基金;協(xié)助企業(yè)積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升其知名度，獲取更多資源。

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