梁冰

【摘 要】隨著現(xiàn)如今社會的不斷進步和發(fā)展，人民對于精神上的追求也在不斷地擴大，這也使得文化事業(yè)迎來了巨大的發(fā)展需求，同時也反映出了人們對于音樂表演的專業(yè)類人才的需求也是與日俱增，要求也是越來越高了。普通高等院校對于音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)方式也要緊隨時代發(fā)展的需求而進行課程體系的改革。

【關(guān)鍵詞】音樂表演專業(yè)；課程體系；重建

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0207-01

針對于普通高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)體系的重建，就需要我們拋棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式來進行一輪全新的體系構(gòu)建。目前，雖然大部分的普通高校都開設(shè)有音樂表演專業(yè)，但是針對如何教學(xué)，怎樣教學(xué)，每一家都有自己的一套教學(xué)體系，并沒有形成一個科學(xué)的完整的和系統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，僅僅是按照其他相類似的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式生搬硬套過來。這種專業(yè)課程體系的不完善就會使得普通高校并不能很好地培養(yǎng)出社會所需要的音樂表演人才。因而，針對普通高校音樂表演專業(yè)課程體系的重構(gòu)的思路，有以下幾點探索。

一、目前音樂表演專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

（一）課程過于專業(yè)化。對于音樂表演專業(yè)的課程來說，首先要做的就是要明確這個專業(yè)的課程目標(biāo)，弄清楚這個專業(yè)的具體社會需求和專業(yè)本身所具有的特色。但是一些高校在設(shè)施音樂表演專業(yè)的教學(xué)課程時，就很明顯地出現(xiàn)了課程目標(biāo)的定位錯誤，僅僅是照搬專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)課程，并且過分地強調(diào)其專業(yè)性。因為定位的錯誤而使得音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后不能很好地適應(yīng)社會的需求。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)。普通高校在設(shè)置音樂表演專業(yè)的時候不能很好地掌握平衡，很容易導(dǎo)致課程設(shè)置出現(xiàn)偏差，顧此失彼。首先就是音樂表演專業(yè)所能參與的社會實踐課程比較少，多數(shù)都是理論上的課程設(shè)置，學(xué)校對實踐課程的不重視容易導(dǎo)致學(xué)生無法貼合社會的具體需要。其次，課程內(nèi)容不具有識別性，音樂表演專業(yè)在普通高校的專業(yè)課設(shè)置上并沒有表現(xiàn)出鮮明的課程特色，其大多都是照搬音樂專業(yè)的課程設(shè)置。

（三）課程評價呆板。普通高校大多時候針對音樂表演專業(yè)課程的評價都是由學(xué)校和老師一手包辦的，他們在選擇評價標(biāo)準(zhǔn)的時候往往只是傾向于學(xué)生的專業(yè)技能和知識，而沒有把學(xué)生情感和價值觀等情感因素考慮進去。此外，在完成評價之后，也沒有很好地利用課程評價所形成的結(jié)果，只是當(dāng)做一組數(shù)據(jù)簡單記錄，而不是切實地利用好這些課程評價數(shù)據(jù)來對音樂表演專業(yè)進行相應(yīng)的改革和調(diào)整。

二、音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的解決辦法

（一）明確課程目標(biāo)。設(shè)定音樂表演專業(yè)的課程目標(biāo)是普通高校音樂表演專業(yè)課程體系重建的首要環(huán)節(jié)，也是重構(gòu)音樂表演專業(yè)課程體系的一個出發(fā)點和落腳點。要注意的是，普通高校在定位的時候應(yīng)該更注意的是其與社會的切合和實踐能力的培養(yǎng)。針對于音樂表演專業(yè)的特色來說，我們要進行深入的研究，考慮到社會的具體需要和學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置。要將音樂表演專業(yè)的課程設(shè)置為以培養(yǎng)綜合性高的專業(yè)人才的這樣一個目標(biāo)，我們要努力地將音樂表演專業(yè)人才向具體社會實踐相靠攏的方向發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程比例安排。我們在音樂表演專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置方面要進行一次系統(tǒng)的升級，要對音樂表演專業(yè)的理論知識課程安排和社會實踐課程安排的比例再做一次調(diào)整。盡可能地在保證足夠的理論課程的基礎(chǔ)上重視和增加社會實踐的課程安排，或通過與一些相關(guān)公司的合作，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最大可能地熟悉音樂表演專業(yè)所具備的社會實踐技能。此外，關(guān)于音樂表演專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的課程安排也要做出相應(yīng)的調(diào)整，因為相對于藝術(shù)生來說，其文化課的基礎(chǔ)較為薄弱，對于一些基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例要適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生在技能上的發(fā)展。

（三）課程活動的多樣化。在實施音樂表演專業(yè)的課程學(xué)習(xí)期間，普通高校還可以舉辦形式多樣的課外活動來豐富學(xué)生的專業(yè)技能和實踐技能。普通高校可以根據(jù)具體的教學(xué)安排，設(shè)置一些定期的或者不定期的講座、音樂會之類的演出活動，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂表演專業(yè)的興趣的同時，也營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，普通高校應(yīng)該建立起一個高水平和高質(zhì)量的教師隊伍來滿足音樂表演專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，并且要不斷加強自身教師隊伍的建設(shè)，提高音樂表演專業(yè)的教師隊伍教學(xué)水平。

（四）有效的課程評價。為了能夠真正有效地實施音樂表演專業(yè)課程體系重建的任務(wù)，必要的課程評價體系不能少。課程評價體系存在的意義就是在于發(fā)現(xiàn)音樂表演專業(yè)課程在實際教學(xué)中學(xué)生所面臨的具體問題，并且針對這個問題作出一個具體的完善措施，從而不斷完善音樂表演專業(yè)的課程體系重構(gòu)。我們要重視學(xué)生在這其中的重要性，要多鼓勵他們參與其中。同時，針對不同的課程應(yīng)該選擇不同的評價方式和方法。

三、結(jié)語

重建音樂表演專業(yè)課程體系是一件復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工作，這就需要我們從各方面來一起努力。雖然說這個重建道路任重而道遠(yuǎn)，但我們有理由相信，如今的音樂表演專業(yè)的體系將會通過這一步步的改革而變得越來越完善，越來越專業(yè)，進一步為培養(yǎng)綜合性音樂表演專業(yè)人才作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]雷曉蘭.地方高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)及策略[J].藝術(shù)教育，2013（01）.