摘 要：核心素養(yǎng)時代下，語文閱讀教學的有效性越來越受教育者的重視，如何提高閱讀教學的有效性也是作者一直在探索思考的問題。文章根據(jù)教學不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學手段來引導學生參與課堂學習活動，讓學生的語文思維得到有效的訓練。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-19

作者簡介：陳清海（1978—），男，福建惠安人，福建省惠安縣尾山學校教師，二級教師，本科。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

在初中語文教學中，有很多課文都可以創(chuàng)設(shè)適合課堂教學的教學情境?；诔踔袑W生在閱讀水平上的差異，符合課堂的教學情境能有效地拉近學生對課文的理解。例如，在教學朱自清的《春》這篇課文時，要想有效地讓學生體驗、感悟這篇寫景抒情散文，需要創(chuàng)設(shè)一個合適、合理的教學情境。為此，教師可以在上課伊始，讓學生發(fā)揮自己的語文課外知識，創(chuàng)設(shè)“春之美”的詩歌比賽——只要背誦一到兩句描寫春的詩歌，看誰背誦得多，相應(yīng)地給予一些獎勵。諸如，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！保ǘ鸥Α督^句》）“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”（王安石《泊船瓜州》）“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！保ㄙR知章《詠柳》）……

隨著學生背誦春天古詩詞的推進，教師適時引導學生：“從古至今，多少文人墨客都描繪過春天，歌頌過春天，讓后人能學習這些不朽的篇章。其中現(xiàn)當代作家朱自清的《春》是一篇杰作，今天老師帶領(lǐng)你們一起走進朱自清的‘春天童話！”當然在具體教學中，教師還可以結(jié)合多媒體教學資源，有機地引導學生朗讀課文，根據(jù)教學段落創(chuàng)設(shè)“盼春、繪春、頌春”的教學情境。

二、注重指導運用與創(chuàng)新

在初中語文閱讀教學中，基于語文文本理解的多元性，學校倡導教師實施“自主閱讀—合作研討—個性創(chuàng)新”式學習。學生自主閱讀是學習的基礎(chǔ)，是課堂中研討、理解、把握文章的必要過程；合作研討是課堂中教師將一些閱讀中的難點、疑點讓學生參與討論，師生互動交流的一種學習過程；個性創(chuàng)新是學生閱讀文章后，形成一種個性文本解讀、自我理解的接受過程。

在閱讀教學中，教師需要引導學生反復閱讀課文，將思考、感悟、理解等融入課堂學習中，對文本進行適當?shù)娜c勾畫，在文本旁邊寫上評價、欣賞之類的語句。教師需要將考試中閱讀理解類的試題練習的答題規(guī)范步驟教給學生，讓學生學會掌握規(guī)范化的答題格式。在長期的閱讀教學中，教師需要將個性化閱讀思考、課堂師生研討、創(chuàng)新性的閱讀理解有效地整合在一起，發(fā)揮好引領(lǐng)作用，將學生的閱讀習慣、閱讀方式、閱讀過程在有序指導中逐漸養(yǎng)成合格的規(guī)范流程。

三、指導學生閱讀課外書籍

根據(jù)新課標的閱讀要求：“課外閱讀總量不少于260萬字（7～9年級），每學年閱讀兩三部名著。”教師需要想方設(shè)法指導學生參與課外閱讀的計劃，有效地利用學校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書資源讓學生在繁忙的學習中依然能夠進行閱讀。

根據(jù)學生的閱讀情況，教師可以適當以讀寫訓練方式指導學生的閱讀。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這說明讀書是學生攝取作文知識的重要來源之一。課外閱讀能有效擴大學生的閱讀面，還能提升學生對語言文字的感知能力。教師指導學生利用一本摘錄本，將遇到的優(yōu)美文字段落摘錄下來，并在旁邊寫下一些鑒賞之類的語句，激發(fā)學生對文字的感悟能力，培養(yǎng)學生對生活、對社會的熱愛。

四、改革閱讀教學評價方式

一直以來，評價學生的標準以結(jié)果性為準，缺乏過程性評價。這種不合理的評價方式不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文閱讀是閱讀者對文字語言的一種感悟體驗的過程，需要一定生活閱歷、閱讀技巧與方法以及情感價值觀等，旨在激發(fā)學生對語言文字、思想感情、作者背景等有所感悟或者思考。教師要科學合理地評價學生的閱讀方式，及時發(fā)現(xiàn)學生的不良閱讀習慣與錯誤閱讀技巧，督促學生改進閱讀行為，調(diào)整閱讀習慣與閱讀方式，從而促進學生的全面發(fā)展。教師需要及時評價學生的閱讀情況，有針對性地評價學生，兼顧學生的年齡、閱歷、性格、學習基礎(chǔ)，多元評價學生的閱讀行為。

五、結(jié)語

閱讀能力是提高初中學生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑，因為閱讀教學不僅是學生獲取信息、積累語文知識、提高各種能力、發(fā)展智力的環(huán)節(jié)，還是學生陶冶情操和塑造品格的良好平臺。教師需要重視對初中生的閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李謀山.新課程下初中語文閱讀教學策略例談[J].時代教育（教育教學版），2010（4）：194.

[2]成 燕.例談初中語文閱讀教學的生活化策略[J].教書育人，2011（22）：39.