摘 要：建設普通高?；A化學實驗課程體系是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。文章介紹了普通高?；A化學實驗課程體系改革與實踐的必要性以及其中存在的問題，從教學體系、教學方法、管理制度三個方面分析了改革與實踐的對策和成效，以期為廣大教師進行基礎化學實驗課程體系改革提供一定的參考。

關鍵詞：普通高校；基礎化學；實驗課程；改革實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-29

作者簡介：盧翠英（1968—），女，陜西清澗人，教授，博士研究生，研究方向：無機材料、天然氣水合物。

一、普通高?；A化學實驗課程體系改革與實踐的必要性

在普通高?；A化學實驗課程教學體系中，進行全面的改革與實踐有著重要的現(xiàn)實意義?；瘜W課程具有基礎性、實踐性的作用，構(gòu)建科學合理的化學實驗課程體系是新課程教學改革的目標。各個學科之間相互滲透與發(fā)展，原有的教學模式以及體系已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。綜合性的科學實驗是提升普通高?；瘜W教學質(zhì)量與水平的重要途徑之一，因此，基礎化學實驗課程體系改革是時代發(fā)展的必要趨勢，也是中國高校對學生實行素質(zhì)教育的需要。

二、普通高校基礎化學實驗課程體系改革與實踐中存在的問題

1.依靠傳統(tǒng)的教學思維模式

從傳統(tǒng)的教學模式上看，由于化學實驗課程是在理論課程的基礎上開設的，教師對化學實驗教學內(nèi)容花費的時間較少，尤其是對實驗過程、實驗內(nèi)容、實驗考核的重視程度不夠，導致實驗教學的隊伍不夠穩(wěn)定。傳統(tǒng)的教學思維讓教師只是注重教學過程中宏觀的教學目標與最終的教學結(jié)果，忽視教學的質(zhì)量以及內(nèi)容。且在教育評價上，教師只是將學生最終的化學基礎理論知識考核分作為評判的標準，沒有重視實驗的過程與結(jié)果，更沒有考慮到學生在接受知識的過程中的差異性與特殊性，關注到的只是其對知識簡單的儲存，沒有提升學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

2.教學內(nèi)容陳舊，實驗性較差

基礎化學實驗的內(nèi)容大多都是較為簡單且大眾化的，驗證性實驗多且雜，缺乏綜合性與創(chuàng)新性。這類實驗占據(jù)了大量的實驗教學課時，嚴重影響了綜合性與創(chuàng)新性實驗的開展。同時，受到多種客觀因素的影響，在進行探究性實驗時，教師并不能完全保證每一位學生都能有機會進行實踐性的操作。而普通高校進行化學實驗的途徑則是在化學室，其進行化學實驗的渠道太過單一，導致實驗跟不上教學內(nèi)容，學生的創(chuàng)新能力也得不到提升。

3.課程網(wǎng)站的更新率低，師生之間缺乏相應的互動

隨著科學技術的快速發(fā)展，多數(shù)學生會利用信息網(wǎng)絡進行學習?；瘜W教師也可以充分地利用有效的教學渠道，最大限度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化學實驗資源共享，從而提高教學的質(zhì)量與水平。但是，普通高校中仍舊存在著重數(shù)量忽視質(zhì)量、重形式忽視內(nèi)涵、重理論忽視實踐的情況，這就導致網(wǎng)絡教學在一定程度上沒有得到應有的重視?；瘜W實驗的教學具有時間長、問題多、服務面廣的特點，教師沒有注重實驗教學的特殊性，與學生之間也缺乏相應的交流，學生遇到問題后不能及時得到解決。

三、普通高?；A化學實驗課程體系改革與實踐對策

1.打破傳統(tǒng)的教學模式，更新實驗課程體系

從新課程改革體系的整個思路出發(fā)，普通高校需要構(gòu)建具有教學特色、與化學理論課既相互獨立又緊密聯(lián)系、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎性化學實驗課程新體系。尤其是理工科的化學實驗，教師不能依賴傳統(tǒng)的教學思維模式，將實驗的內(nèi)容進行重新梳理，可以建立“一體化、兩平臺、三層次”多模塊的教學體系。實現(xiàn)人力、物力的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將基礎實驗教學作為整個化學體系的核心，根據(jù)不同專業(yè)對化學要求的不同，可以提供不同基礎的化學實驗課程平臺。尤其是在基礎性實驗、創(chuàng)新性實驗與綜合性實驗上，要能夠適應人才的需求，為培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才奠定基礎。

例如，在對“無機電解質(zhì)的聚沉作用與高分子的絮凝作用”實驗進行教學分析時，教師一方面要讓學生了解電解質(zhì)聚沉的符號與價數(shù)法則，另一方面要指導學生明白實驗的原理：絮凝作用是當高分子的濃度較低時，所表現(xiàn)的對溶膠的絮凝作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學任務的根本，所以在條件允許的情況下，教師可以讓學生自行操作實驗，準備好相關的儀器與化學藥品。教師重點讓學生分析電解質(zhì)對溶膠的聚沉作用、黏土溶膠和氫氧化鐵溶膠的相互聚沉作用，最后將實驗的相關數(shù)據(jù)依次記錄，讓學生分析這些實驗為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教學實驗的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，建立“以人為本”“以學生為主”的教學理念，并有效地將這種觀念落實到實踐的教學模式中。

2.以學生為主，重視實驗教學的方法改革

教學改革的方法主要是以學生為主的教學思想，因此，基礎化學實驗教學可以采取統(tǒng)一集中與開放式教學相互統(tǒng)一的方式。推進開放式教學，增強學生創(chuàng)新能力，可以設計提前預習、自主實驗、教師輔導的教學方法。基礎性與驗證性的化學實驗需要采取集中式的教學方法，教師的相關指導與學生動手實驗相互結(jié)合，實驗的時間可以由學生自己提出，并給出詳細的實驗報告與實驗方案。在經(jīng)過指導教師的允許后，學生就可以執(zhí)行操作實驗，教師在整個過程中起到輔助性的作用。在實驗過程中，教師可以充分地發(fā)揮學生創(chuàng)新自主能力，要求學生對每一個實驗提出思考，了解實驗的相關知識點。

例如，某學院材料與化學工程學院實驗中心，是面向?qū)W生開展化學基礎基礎與專業(yè)實驗的教學研究平臺。在實驗教學改革與實踐中，實驗中心堅持以“學生為主體，強化基礎知識，重視實踐，引導創(chuàng)新”的化學基礎實驗理論教學；一切實驗教學活動以學生為主，注重提高學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，在要求學生掌握化學基本實驗技術知識的同時注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣；在加強實驗教學的基礎上，進行綜合性質(zhì)的創(chuàng)新性實驗與開放性實驗，以此來激勵學生學習化學的興趣與科學實踐精神，達到教學改革的目的。

3.采用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)化學實驗教學與管理

教學內(nèi)容的逐漸豐富，新知識的不斷引入，改進與調(diào)整相應的教學手段，優(yōu)化教學內(nèi)容就顯得異常重要。在制訂化學實驗教學課程時，教師可以將現(xiàn)代化的教學手段引入實驗教學中，尤其是課件中較為復雜的原子結(jié)構(gòu)模型，各種化學現(xiàn)象、模擬實驗動畫的制作。利用多媒體的方式進行演示，為學生自主學習以及模擬實驗提供了一定的參考，也是開放式實驗教學的一種形式。

培養(yǎng)學生獲取知識的創(chuàng)新能力需要以相關的條件作為參考，教師安排相應的實驗內(nèi)容，根據(jù)學生自身的特點與水平，通過網(wǎng)絡自由選擇實驗的項目以及實驗的時間，進行網(wǎng)絡式的教學與交流，實現(xiàn)資源共享，開通綜合化的實驗室與化學信息實驗區(qū)域網(wǎng)，增強教師與學生之間的交流，從而完成相應的教學工作。教師也需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與實驗能力技巧，在設計網(wǎng)絡實驗課程時，可以適當性地在其中增加實驗思考題與參考答卷，這樣為學生學習的實驗操作提供了更加全面的參考。

四、結(jié)語

普通高?；A化學實驗教學體系改革是一項復雜且系統(tǒng)化的工程，從實驗模式到實驗管理都需要進行大量的探究。教師需要在傳統(tǒng)的教學基礎上，提供更多新的模式，為學生建設更好的學習平臺。我們始終要相信，在教學改革上，只有不斷地探索與努力，才能讓高校基礎化學實驗課程體系得到更好的發(fā)展。

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