摘 要：現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而現(xiàn)代教育也由原來(lái)單一的知識(shí)輸送轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的推行，原來(lái)并不被重視的美術(shù)教學(xué)也得到了家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的高度重視。如何在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為了現(xiàn)代美術(shù)教師需要考慮和解決的問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，文章將根據(jù)實(shí)際的美術(shù)教學(xué)提出幾點(diǎn)培養(yǎng)初中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-09-03

作者簡(jiǎn)介：索南扎西（1978—），男，藏族，甘肅合作人，一級(jí)教師，本科，研究方向：唐卡藝術(shù)（藏族繪畫(huà)）。

新課標(biāo)要求現(xiàn)代教育要全面培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等良好的品質(zhì)，使其個(gè)人素養(yǎng)得到顯著提升，而現(xiàn)代社會(huì)也越來(lái)越喜歡吸納具有綜合能力的探究型人才[1]，因此，美術(shù)教育越來(lái)越受到重視。美術(shù)教育是美學(xué)的主要體現(xiàn)，學(xué)生可通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)去感悟生活中的一切美好，對(duì)學(xué)生良好情操的養(yǎng)成有著重要的意義。

一、鼓勵(lì)自主鑒賞，培養(yǎng)個(gè)性審美

美術(shù)鑒賞課是美術(shù)教育的重要組成部分，以往的美術(shù)鑒賞課常以教師為主體，沒(méi)有給予學(xué)生發(fā)揮和展現(xiàn)的平臺(tái)，學(xué)生從教師的角度了解了一幅美術(shù)作品，沒(méi)有養(yǎng)成個(gè)性的審美觀念。在美術(shù)鑒賞中，個(gè)性是最重要也最必需的品質(zhì)，缺乏個(gè)性的審美能力是空洞的、蒼白的。一千個(gè)人心中就有一千個(gè)哈姆雷特，美術(shù)作品所帶來(lái)的心理感受并不是固定的，其取決于鑒賞者的內(nèi)心[2]。因此，教師要將審美的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮和體驗(yàn)的平臺(tái)，并尊重學(xué)生的審美體驗(yàn)，鼓勵(lì)其說(shuō)出自己的內(nèi)心感受，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》這一單元時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞一些大師的畫(huà)作，如梵·高的《星空》、齊白石的《牽?；ā?、林風(fēng)眠的《春晴》等。在進(jìn)行鑒賞前，教師需要詳細(xì)為學(xué)生介紹每一幅作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者的基本信息，為學(xué)生鋪墊自主鑒賞的基石。而后，學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞，必要時(shí)可將鑒賞結(jié)果和感悟內(nèi)容書(shū)寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)生鑒賞完畢后，教師需鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并尊重每一位學(xué)生的審美角度與審美結(jié)果。最后，教師再說(shuō)出自己對(duì)本次鑒賞的三幅作品的感受。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性審美能力，教師可更好地激發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生的審美思維，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

二、用心感悟生活，累積創(chuàng)新素材

初中學(xué)生具有生活閱歷少、愛(ài)表現(xiàn)、喜歡有趣的事物、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的性格特點(diǎn)來(lái)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，以便更好地激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。美術(shù)創(chuàng)新不是閉門(mén)造車(chē)，也不是憑空臆想，其是運(yùn)用一定的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)情愫而進(jìn)行的情感釋放。觀察生活、感悟生活可為學(xué)生積累創(chuàng)作的素材，但在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師只一味地以教材為主，學(xué)生長(zhǎng)期在有限以及固定的內(nèi)容里學(xué)習(xí)，思維是無(wú)法得到拓寬的。例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)用又美觀的生活用品》這一單元時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置與生活相關(guān)的課后作業(yè)，如“生活中的美術(shù)元素有哪些？”“美術(shù)元素能給讓生活更美好嗎？”“如何將自己的審美理念應(yīng)用于生活當(dāng)中？”等與生活相關(guān)的主題內(nèi)容。教師還可用最常見(jiàn)的生活用品來(lái)作為繪畫(huà)對(duì)象，讓學(xué)生用不同的表現(xiàn)形式將其表達(dá)。如水壺與杯子，這是十分常見(jiàn)的生活用具，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用心感悟生活并繪畫(huà)出自己印象中的水壺與杯子。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)美境，激發(fā)創(chuàng)新靈感

美術(shù)教學(xué)側(cè)重于美學(xué)，技巧教學(xué)永遠(yuǎn)排在美學(xué)之后，若一個(gè)學(xué)生不能夠體會(huì)“美”為何物，那么其創(chuàng)作的作品也將失去靈氣，黯淡無(wú)光。因此，教師需要打破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，擺脫師講生聽(tīng)的模式，不斷地激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為其營(yíng)造和諧、寬松、美好的教學(xué)氛圍，使其體驗(yàn)到美術(shù)之美。例如，在學(xué)習(xí)《生機(jī)勃勃的春日景象》這一課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行寫(xiě)生，感受春天的氣息與萬(wàn)物蘇醒的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，感受不同生活的多姿多彩。教師無(wú)須給予學(xué)生太多的方向和規(guī)劃，只需讓學(xué)生到戶外后進(jìn)行自我發(fā)揮，讓春天的氣息來(lái)營(yíng)造出教學(xué)美境，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)方法理應(yīng)不斷地得到創(chuàng)新和完善，以便更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新能力。美術(shù)教師除了傳授給學(xué)生專業(yè)的繪畫(huà)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使其能夠更好地體會(huì)出美學(xué)教育的作用與意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦麗麗.領(lǐng)悟藝術(shù)之美，提升創(chuàng)新能力——初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升分析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2014（10）：43.

[2]任向華.領(lǐng)略藝術(shù)之美 提升創(chuàng)新能力——淺議初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2012（30）：56.