摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，脫離互聯(lián)網(wǎng)來轉(zhuǎn)化潛能生顯然是不切實際的行動。因此，將互聯(lián)網(wǎng)的弊轉(zhuǎn)化為利，帶動潛能生行動的轉(zhuǎn)換，是當前教師改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式的首要探索方向。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中潛能生；互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)；有效策略

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-24

作者簡介：蘇學(xué)海（1981—），男，甘肅涼州人，一級教師，本科，研究方向：班級管理。

一、互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)的可行性分析

（1）互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)操作程序。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行潛能生轉(zhuǎn)化，是借助互聯(lián)網(wǎng)信息的全面性與豐富性，引導(dǎo)學(xué)生將注意力專注于自己的學(xué)業(yè)上，同時也為教師拓展新時代的教育模式創(chuàng)新教育方法提出可資借鑒的具體操作性手段。

教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習可按照如下操作程序：①確定導(dǎo)師。所謂導(dǎo)師是借助于各個任課老師的專業(yè)能力，對學(xué)生進行分組開展組內(nèi)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的指導(dǎo)，同時通過潛移默化的手段，使學(xué)生在學(xué)習、思想、心理和生活上都獲得進步。②確定組長。以學(xué)科或班級為單位，將高素質(zhì)學(xué)生和潛能生搭配分組配合導(dǎo)師共同引導(dǎo)。③確定潛能生名單。④制定制度。制度囊括了導(dǎo)師幫助制度、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用制度、合作學(xué)習制度、潛能生檔案袋制度、潛能生月分析制度、個案學(xué)期分析制度以及多元評價制度。教師可以針對本班級潛能生特點進行制度的創(chuàng)新與編排。

（2）潛能生互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)的類別劃分。由于發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)遍布生活的各個方面，因此，潛能生互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)的類別可以劃分為家庭問題類潛能生、學(xué)業(yè)差異類潛能生、心理偏差類潛能生、思想消極類潛能生。不同類別的潛能生雖然問題來源方向不同，但關(guān)注的焦點大部分指向互聯(lián)網(wǎng)。因此，依據(jù)潛能生類別的劃分，我們需要將互聯(lián)網(wǎng)作為潛能生轉(zhuǎn)化行動的方向和根源。

二、互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)下行動轉(zhuǎn)化存在的問題

（1）互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)過程管理不夠完善?；ヂ?lián)網(wǎng)助學(xué)展開后，參與到互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)的家長往往以口頭約束或命令的形式，要求潛能生正確利用互聯(lián)網(wǎng)。這種形式難以幫助潛能生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。陪伴，是潛能生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵性要素之一。因此互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化需要導(dǎo)師、家長的隨時陪伴和引導(dǎo)。

（2）互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)合作學(xué)習環(huán)境不成熟?；ヂ?lián)網(wǎng)資訊應(yīng)用能力的個體差異性巨大。很多學(xué)生在擔任副組長時，本身互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中還存在問題，故而更多的時候只是教師和小組學(xué)生之間的傳聲筒。因此，這里首先需要解決小組副組長的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用問題，使其能帶動其他學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，從而有助于教師有針對性地解決互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)合作學(xué)習環(huán)境的發(fā)展和成熟。

（3）潛能生轉(zhuǎn)化的評定方法不全面。對于潛能生的轉(zhuǎn)化，不能單純以學(xué)生成績來衡量，因為，在實際的研究過程中，一些潛能生通過轉(zhuǎn)換后出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，比如有的潛能生動手能力強，對物理甚至學(xué)到了高中知識范疇；有的潛能生在文藝方面展示出了自己的才能。所以對于潛能生的評定方法，成績只是說明其轉(zhuǎn)化成效的一個側(cè)面，教師更應(yīng)該關(guān)注潛能生潛能的開發(fā)和利用。

三、完善互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)的思考與對策

（1）提升互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)。提升互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)師專業(yè)素養(yǎng)的具體行動方案，比如，學(xué)習初中物理時，很多學(xué)生會參加各種物理補習班，但其學(xué)習效果不盡如人意。補習班所闡述的綜合性物理知識與教材本身并不脫離。因此，與其借助呆板的培訓(xùn)班培養(yǎng)模式，不如借助互聯(lián)網(wǎng)，主動激發(fā)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。物理小組的導(dǎo)師，根據(jù)每個學(xué)生物理興趣點所在，以點帶面地逐步提升潛能生物理學(xué)習的能力，效果顯著。

（2）完善互聯(lián)網(wǎng)管理制度。完善互聯(lián)網(wǎng)管理制度是在潛能生無度使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中定一個規(guī)范性使用原則，比如時間上的限定，教師多角度闡釋限定的重要性。在內(nèi)容上要有所選擇，明確地辨析有害信息對學(xué)生帶來的傷害；教師在方向上要給予多方面的協(xié)助，并通過專業(yè)搜索方法的教學(xué)，提高潛能生在某一知識方面深度利用互聯(lián)網(wǎng)的能力。

（3）完善評價學(xué)生的體系。完善評價學(xué)生的體系，不能單純以分數(shù)論高低。新的教育制度的改革已經(jīng)為我們帶動潛能生行動轉(zhuǎn)換指明了方向。挖掘潛能生的特長，哪怕是潛能生的這一特長在眾多學(xué)生中表現(xiàn)得并不突出，教師和家長仍要鼓勵學(xué)生以深度研究的姿態(tài)進入自己的專項特長中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的學(xué)習能力。

綜上所述，導(dǎo)師在利用互聯(lián)網(wǎng)對潛能生進行轉(zhuǎn)化的過程中，首先要注意對行動的全程陪伴；其次要注意對潛能生以點帶面的能力的開發(fā)和培養(yǎng)；最后要注意提高潛能生綜合運用互聯(lián)網(wǎng)的能力，避免有害信息的侵擾。

參考文獻：

[1]裴紅冰，張國楚.數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力培養(yǎng)模式探研[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005（2）：94-96.

[2]張朝軍.普高學(xué)生情感發(fā)展水平的調(diào)查與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考， 2004（7）：22-24.