摘要：《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等院校普遍開(kāi)設(shè)、授眾、受益面最廣的公共基礎(chǔ)課之一，本文針對(duì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些普遍問(wèn)題，從課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)及考核創(chuàng)新等方面探討了該課程的教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

眾所周知，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等院校普遍開(kāi)設(shè)、授眾、受益面最廣的公共基礎(chǔ)課之一，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息技術(shù)的發(fā)展以及人才需求的不斷變化， 其課程的定位也在不斷發(fā)生變化。目前，高職院校都在努力探討《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革途徑，其目的是通過(guò)不斷的改革創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的既具有深厚專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)又具有較高駕馭計(jì)算機(jī)技術(shù)、解決實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)復(fù)合型的創(chuàng)新人才。本文以安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，將從《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)及考核創(chuàng)新等方面探討該課程的教學(xué)改革之路。

1、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，客觀要求學(xué)生應(yīng)在同樣時(shí)間內(nèi)掌握比過(guò)去更多的知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)有了更為方便的信息獲取方式，使得原有的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代背景的特點(diǎn)，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。這為我們進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革提供了良好的理論背景以及技術(shù)支持。高職院校要充分利用新形勢(shì)下高效且免費(fèi)的信息獲取優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生知識(shí)獲取和消化吸收的效率，使得學(xué)生在三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后還能與時(shí)俱進(jìn)，真正與社會(huì)接軌。

我校自2004年正式升格為高職院校。升格前，作為中轉(zhuǎn)學(xué)校一直開(kāi)設(shè)微機(jī)課;升格后至今《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程一直在全校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，受眾面廣。《計(jì)算機(jī)文化》課程具有特殊性，它在人才培養(yǎng)的信息素質(zhì)養(yǎng)成和可持續(xù)信息化生存能力獲取中起著不可替代和不可或缺的作用。它包含著智力技能、操作技能的訓(xùn)練以及實(shí)踐導(dǎo)向與職業(yè)規(guī)范。因此，該課程的教學(xué)理念應(yīng)該是理論、技能、實(shí)踐三位一體，以理論為牽引實(shí)施教學(xué)，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)組織教學(xué)，以實(shí)踐為目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)。然而各院校在開(kāi)展《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面，由于受到教學(xué)條件、生源特點(diǎn)、師資力量、新技術(shù)更新等眾多因素的影響，所處現(xiàn)狀存在有很大差異，發(fā)展極不平衡，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)組織在實(shí)際課堂中也出現(xiàn)了很多不盡如人意的問(wèn)題。

1.1入校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異加大

由于我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的教育極不平衡，造成了大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。以我校為例，地處安徽省會(huì)，城市學(xué)生大多會(huì)操作電腦，使用網(wǎng)絡(luò);山區(qū)學(xué)生則僅僅會(huì)使用QQ，使用網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)也少。我校生源大多為文科生，學(xué)生入校分?jǐn)?shù)差異較大，個(gè)人成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的差異，接受知識(shí)的能力差別大。

1.2過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范統(tǒng)一

我校自升格為高職院校后，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程一直在全校范圍開(kāi)設(shè)，和其他兄弟院校一樣，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)施，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已形成較為固定的教學(xué)模式，這使得課程本身過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范統(tǒng)一，使得教師無(wú)法有針對(duì)性地安排不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組織有特色的教學(xué)內(nèi)容，不能及時(shí)將本專(zhuān)業(yè)的前沿內(nèi)容反映到課堂教學(xué)中來(lái)，甚至有些技術(shù)內(nèi)容已嚴(yán)重滯后，隨之必然帶來(lái)教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后。

1.3以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率為最終考核手段

為了保證教學(xué)效果，我校所有學(xué)生學(xué)期末參加“安徽省計(jì)算機(jī)一級(jí)”等級(jí)考試，中間未曾中斷。這確實(shí)是衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)辦法，但不免有盲目追求過(guò)級(jí)率，開(kāi)展應(yīng)試教育的嫌疑。殊不知因?yàn)橹T多因素的限制，計(jì)算機(jī)的很多知識(shí)和能力無(wú)法通過(guò)一次考試就能檢驗(yàn)出來(lái)，由于普遍推行了應(yīng)試教育，各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率居高不下，學(xué)生的成績(jī)表面上也是居高不下，但是真正的計(jì)算機(jī)實(shí)戰(zhàn)水平卻比較低，從而違背了等級(jí)考試的真實(shí)考核目的，也脫離了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革方案

2.1改革課程內(nèi)容，引入視頻教學(xué)

課程內(nèi)容的合理調(diào)整是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程改革的核心，圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求，以“理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐”和“精講多練”為原則，將課程內(nèi)容分為四大模塊：基礎(chǔ)能力模塊、初級(jí)應(yīng)用能力模塊、高級(jí)應(yīng)用能力模塊、綜合應(yīng)用能力模塊。在課程內(nèi)容上放棄過(guò)度追求《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程本身統(tǒng)一性，注重微課視頻的制作與搜集，把應(yīng)用技能的教學(xué)溶入到項(xiàng)目制作之中，實(shí)現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)，教、學(xué)、做合一，較好地解決了按需學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、學(xué)好善用的問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為有學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。

2.2采用因材施教式的分級(jí)、分層教學(xué)

首先，針對(duì)新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力參差不齊的現(xiàn)狀，建議進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。如可在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化》的摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，甚至部分學(xué)生可免修。

其次，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需求，授課教師可以增減不同能力模塊的學(xué)時(shí)比例。比如，對(duì)于理工科及應(yīng)用型較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，可加大程序設(shè)計(jì)課程（如C++，VB，網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言Java 等）、微型計(jì)算機(jī)工作原理、各種常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)以及多媒體技術(shù)等內(nèi)容的授課比重，目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)從事本專(zhuān)業(yè)的理論研究和工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的能力等;而對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的文科及部分非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)以計(jì)算機(jī)在各專(zhuān)業(yè)學(xué)科實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)的主體內(nèi)容，可多講授一些實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，如Word，PowerPoint，Excel，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的實(shí)用技巧。

最后，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，如《網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《常用工具軟件使用》等，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級(jí)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多、更深。

2.3創(chuàng)新協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)模式

較以往的大學(xué)生而言，當(dāng)代大學(xué)生更為活潑、接受新生事物更快，同時(shí)受到的誘惑更多，自控能力相對(duì)較弱。因此，我們的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)更加生動(dòng)活潑、聯(lián)系實(shí)際以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 也必須對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加嚴(yán)格控制以保證教學(xué)質(zhì)量。在強(qiáng)調(diào)生動(dòng)、有趣的同時(shí)保持知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)與完整，在強(qiáng)調(diào)自覺(jué)學(xué)習(xí)的同時(shí)不放松嚴(yán)格管理與控制。在這樣的觀念下，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式顯得尤為重要。

2.4實(shí)現(xiàn)以能力測(cè)試為主的全程考核模式

改革以計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等級(jí)考試為最終成績(jī)的片面應(yīng)試考核方式，建立以能力測(cè)試為主的全程考核模式。課程考核是高校教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，它既有反饋功能，即對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢驗(yàn);又有導(dǎo)向功能，不同的考核方法會(huì)促使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出不同的安排和選擇，學(xué)生也會(huì)根據(jù)考核方式調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)?？茖W(xué)合理的考核機(jī)制不僅會(huì)對(duì)教學(xué)效果做出真實(shí)、客觀的反饋和評(píng)價(jià)，而且會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

具體可以采取以下措施：推行全程考試制度，即學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠譀Q定，而且要加大平時(shí)動(dòng)手能力的考核在全程考核中的比例。平時(shí)考核主要考核學(xué)生的課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。同時(shí)要注重考試后的反饋機(jī)制的建立，以便通過(guò)考試，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題， 教師也能通過(guò)對(duì)考試成績(jī)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用等方面存在的問(wèn)題，從而發(fā)揮考試的預(yù)測(cè)及診斷功能。

2.5構(gòu)筑基于慕課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

引進(jìn)慕課資源，豐富校內(nèi)課程資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。將課程的電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、實(shí)踐工具軟件、實(shí)踐指導(dǎo)以及試題庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，配合網(wǎng)上答疑、討論、網(wǎng)上作業(yè)提交等，從而為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和可供自主選擇的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)在線學(xué)習(xí)需要，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)可以包括以下功能模塊：

2.5.1課程學(xué)習(xí)

根據(jù)高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程定位和崗位工作的需求，按模塊分任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，要求每個(gè)學(xué)生都必須掌握。其中根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，一部分學(xué)習(xí)任務(wù)采用課堂教學(xué)為主，將慕課作為課程的強(qiáng)化與補(bǔ)充;另外一部分任務(wù)采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，將慕課作為課堂內(nèi)容的主要傳授方式，并形成翻轉(zhuǎn)課堂，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)—課堂互動(dòng)教學(xué)的結(jié)合。

2.5.2教學(xué)資源

同時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)“分層教學(xué)、優(yōu)生優(yōu)培”的需求以及學(xué)生的興趣愛(ài)好專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了提高篇階段，該階段的學(xué)習(xí)采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主。主要包括資料庫(kù)、技巧匯總、方案文本、考證指南、編程空間、視頻專(zhuān)題、實(shí)例教程等，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.5.3作品展示

在網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)置“作品展示”，被老師批改為優(yōu)秀的作業(yè)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)添加到“作品展示”中，班級(jí)的所有學(xué)生都可以查看作品展示區(qū)中作業(yè)的答案以及老師批語(yǔ)，學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，營(yíng)造了很好的“趕、比、超”的學(xué)習(xí)氛圍。

這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使每個(gè)學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師依托這個(gè)平臺(tái)可以更好地講授課程內(nèi)容，更快地和學(xué)生溝通，更好地實(shí)現(xiàn)“教”這個(gè)環(huán)節(jié);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)小組統(tǒng)一制作質(zhì)量較好的教學(xué)課件以及素材資料庫(kù);學(xué)生借助平臺(tái)可以方便地瀏覽和下載課程的教學(xué)課件及輔導(dǎo)材料，可以預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自測(cè)和學(xué)習(xí)等，從而更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)。

2.6強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

師資隊(duì)伍的建設(shè)要做到統(tǒng)籌規(guī)劃，要注意提高教師的綜合素質(zhì)。教師除了應(yīng)具有教學(xué)、科研、教研等多方面的能力外，還要熟悉所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，特別是了解計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一，每個(gè)教師所教授的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該相對(duì)固定。根據(jù)教授課程和學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，教師之間既要分工明確又要相互協(xié)作，要深入學(xué)生所在院系，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合的前沿技術(shù)，并做好歸納總結(jié)。

第二，作為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)跟蹤計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。教師可以通過(guò)提高學(xué)歷、參加培訓(xùn)等方式提高自身的素質(zhì)，還可以有組織、有計(jì)劃地選派青年教師到高新企業(yè)或國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室去鍛煉和培養(yǎng)，以拓展教師的視野。要不斷地更新師資隊(duì)伍的知識(shí)體系，提高教師的業(yè)務(wù)水平，為適應(yīng)新的課程體系與教學(xué)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)高職基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，我們必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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基金項(xiàng)目：2014年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程MOOC示范項(xiàng)目——計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)大規(guī)模在線開(kāi)放課程（MOOC示范項(xiàng)目），項(xiàng)目編號(hào)：（2014mooc101 ）。

作者簡(jiǎn)介：胡煜（1981-），男，安徽合肥人，碩士，副教授。主要研究方向：計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。