摘 要：自然教育是在自然中實(shí)踐、倡導(dǎo)人與自然和諧共生關(guān)系的教育。筆者以自然教育為載體，開發(fā)實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，探索以“課程引入—實(shí)踐探究—匯報(bào)升華—拓展延伸”的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的自然價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)的達(dá)成，有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：自然教育；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；綜合實(shí)踐活動

作者簡介：劉有全，廣東省廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校教師。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）10-0105-03

深入研究結(jié)合自身的資源條件，開發(fā)自然教育課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐教育基地的育人作用，是綜合實(shí)踐教育基地落實(shí)“十九大”精神提出的切實(shí)有效的措施。“我們要牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀，推動形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出我們這代人的努力！”廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“勞動技?！保┮劳胸S富的自然資源開展自然教育的實(shí)踐探索，形成了形式多樣、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)手段豐富的自然教育課程，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展搭建了很好的教育教學(xué)平臺。

一、自然教育與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

自然教育借助自然游戲、自然觀察、自然筆記、自然藝術(shù)、自然探索等方式，提高參與者欣賞自然、與自然和諧相處的意識和能力，不僅著眼于自然知識的學(xué)習(xí)，更是將知識、意識、技能、態(tài)度、參與五個方面作為育人目標(biāo)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。自然教育可以作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的良好平臺：

1. 文化基礎(chǔ)。自然是最好的學(xué)校，人們對自然界的探索不斷推動著人類文明的進(jìn)步：大自然孕育了古老悠久的農(nóng)耕文明；發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞和評價自然的美造就了各種描述人與自然的詩詞歌賦層出不窮，小到花草樹木、大至宇宙蒼穹，無不蘊(yùn)含著厚重的人文底蘊(yùn)。學(xué)生在大自然中進(jìn)行的觀察、感知、描述、探究等活動，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗(yàn)跨學(xué)科知識的整合與運(yùn)用，體現(xiàn)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神。

2. 自主發(fā)展。自然教育促進(jìn)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識解決問題，體驗(yàn)并掌握認(rèn)識問題、分析問題與解決問題的過程和方法，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。走入自然的戶外活動讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心理品質(zhì)，建立自信自愛、堅(jiān)韌樂觀的生活態(tài)度，從而擁有陽光闊達(dá)的健康生活。

3. 社會參與。自然教育讓青少年認(rèn)識自然、了解自然界的基本規(guī)律，培養(yǎng)與自然的情感，養(yǎng)成自然友好的生活方式，從而激勵他們參與到保護(hù)自然可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際行動中去，實(shí)現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。

二、自然教育的課程目標(biāo)

自然教育是實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的良好載體。綜合實(shí)踐活動課程的總目標(biāo)是學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。綜合實(shí)踐教育基地的自然教育課程，圍繞綜合實(shí)踐活動課程總目標(biāo)要求，基地資源優(yōu)勢、師資力量、學(xué)生組成等因素確定合適的課程目標(biāo)。以勞動技校為例，自然教育課程目標(biāo)立足于《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》中高中學(xué)段的具體目標(biāo)加以制定：

1. 價值體認(rèn)：通過自然游戲、自然觀察等活動，深化社會規(guī)則意識，形成集體觀念、生態(tài)意識，發(fā)展興趣專長，體會社會進(jìn)步與環(huán)境保護(hù)、國家發(fā)展和人類命運(yùn)共同體的關(guān)系。

2. 責(zé)任擔(dān)當(dāng)：熱心參與自然導(dǎo)賞、生態(tài)考察、環(huán)保宣傳等志愿活動，關(guān)注自然生態(tài)存在的問題，增強(qiáng)社會責(zé)任意識，理解并踐行社會公德、提高社會服務(wù)能力。

3. 問題解決：能對自然領(lǐng)域開展廣泛的實(shí)踐探索，從觀察體驗(yàn)中提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，用科學(xué)方法開展研究與解決問題，形成較規(guī)范的研究報(bào)告。

4. 創(chuàng)意物化：積極參與動手操作實(shí)踐，能綜合運(yùn)用多種操作技能解決基于自然生態(tài)問題需求為目標(biāo)的創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)與制作，形成實(shí)踐操作中的學(xué)習(xí)意識與成果提煉。

三、自然教育課程的實(shí)施

勞動技校經(jīng)過多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：用生態(tài)考察的方式實(shí)施自然教育課程是符合綜合實(shí)踐活動課程基本理念，達(dá)成綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)，有利于提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理想方式。生態(tài)考察類自然教育課程是考察探究式的綜合實(shí)踐活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于自身興趣，從自然中發(fā)現(xiàn)和提出探究主題，通過觀察、記錄、材料收集與思考，主動獲取知識，分析并解決問題的過程。勞動技校的生態(tài)考察類自然教育課程包括樹林生態(tài)考察、水資源調(diào)查、鳥類生態(tài)調(diào)查等不同的探究主題課程，經(jīng)過多年的實(shí)踐與反思，逐漸形成了以“課程引入——實(shí)踐探究——匯報(bào)升華——拓展延伸”組成的自然教育課程四階段實(shí)施方式。

1. 課程引入——激發(fā)學(xué)生對自然的興趣，走入自然觀察實(shí)踐，并從實(shí)踐中提出和發(fā)現(xiàn)問題。首先，教師通過身邊各種有趣的自然現(xiàn)象，結(jié)合剪輯的視頻資料、生動的自然生態(tài)圖片，從視覺、聽覺營造出人與自然和諧相處的自然場景，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，再列舉數(shù)個影響自然環(huán)境的生態(tài)災(zāi)難事件，造成巨大的心理反差，引導(dǎo)學(xué)生形成愛護(hù)自然的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，通過各種戶外自然游戲，調(diào)動學(xué)生的五感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生融入自然課堂。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)初步掌握自然生態(tài)考察的基本方法與技巧，在教師的引導(dǎo)下通過細(xì)致地觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而帶動課程的延續(xù)發(fā)展。

2. 實(shí)踐探究——培養(yǎng)學(xué)生問題解決、創(chuàng)意物化的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)建議下成立探究小組，教師根據(jù)學(xué)生在觀察中表現(xiàn)出的興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供探究主題的選擇及提出問題的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思選題，組織學(xué)生就問題展開討論，確定探究主題。如在春天，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天空中有許多家燕，但教師卻指出：通過多年的觀察，勞動技校范圍內(nèi)并沒有發(fā)現(xiàn)燕巢，周邊的農(nóng)村居民家中卻有不少，這是為什么？教師通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，生成《何時燕歸來——對家燕筑巢環(huán)境條件的研究》的探究主題。在實(shí)踐探究過程中，學(xué)生通過資料搜集、現(xiàn)場調(diào)查、材料比對等方式對主題進(jìn)行探究，在探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過對家燕筑巢條件的探究，學(xué)生很自然地?cái)U(kuò)展出如何在校園環(huán)境中創(chuàng)設(shè)條件吸引燕子筑巢的方法，進(jìn)一步引出如何制造人工招引燕子筑巢裝置的方法研究。在《樹林生態(tài)考察》課程中，各研學(xué)小組內(nèi)成員可再細(xì)分成喬木組、灌木組、草本組、測量組等進(jìn)行專項(xiàng)探究，各小組間分工合作完成各項(xiàng)考察任務(wù)，這對學(xué)生的動手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力起到了良好的促進(jìn)作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展提供巨大的空間。

實(shí)踐探究是生態(tài)考察類自然教育課程中最重要的部分，是學(xué)生形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)精神的良好途徑。學(xué)生通過考察探究和設(shè)計(jì)制作，鍛煉自覺、有效獲取、評估、鑒別、使用信息的能力，達(dá)到解決問題、創(chuàng)意物化的課程目標(biāo)，是自然教育促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

3. 匯報(bào)升華——通過整理實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)收獲，促使學(xué)生跨學(xué)科知識整合，升華自然情感，促進(jìn)價值體認(rèn)，達(dá)成綜合實(shí)踐育人目標(biāo)。各探究小組以PPT、設(shè)計(jì)制作等形式對探究主題的產(chǎn)生，分析問題、解決問題的思路及方法，團(tuán)隊(duì)合作的形式，探究成果的呈現(xiàn)等方面進(jìn)行匯報(bào)分享。其他同學(xué)在答問環(huán)節(jié)中就匯報(bào)提出見解與疑問，匯報(bào)小組根據(jù)探究過程中所獲得的知識與實(shí)踐體驗(yàn)做出相應(yīng)的答疑。不同的探究小組有不同的探究側(cè)重點(diǎn)，也就形成了不同的探究主題，分組匯報(bào)與交流，既是各小組分享感悟又是相互交流學(xué)習(xí)的過程。教師對學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)的精彩亮點(diǎn)給予及時的鼓勵，對學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神做出充分的肯定，對出現(xiàn)的各種不同觀點(diǎn)的碰撞注意引導(dǎo)學(xué)生在批判質(zhì)疑中堅(jiān)持理性思維，帶動情感的升華，令學(xué)生樹立人與自然和諧相處的價值體認(rèn)，促進(jìn)學(xué)生的反思與提升，并組織采用小組自評、同學(xué)互評、教師總結(jié)的方式對各小組實(shí)踐探究的實(shí)施情況進(jìn)行評價。

4. 拓展延伸——踐行社會服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。綜合實(shí)踐活動課程需要落實(shí)立德樹人的育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識人與自然、社會、自我之間的各種關(guān)系，增強(qiáng)價值體認(rèn)，樹立愛國情懷，將對社會的整體認(rèn)識、國家的責(zé)任和個人的職業(yè)理想與發(fā)展結(jié)合起來。自然教育的目的不能局限于對自然的認(rèn)識與體驗(yàn)，更重要的是通過課程培養(yǎng)學(xué)生熱愛并尊重自然，建立具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展的理念及行動，認(rèn)識個人發(fā)展在社會中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。教師要積極發(fā)掘和利用各種社會資源，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，鼓勵并引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極參與自然導(dǎo)賞、生態(tài)考察、環(huán)保宣傳等公益活動，踐行社會服務(wù)，形成熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情感態(tài)度、價值取向和行為方式，做到知行合一，從而體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與健康生活。

四、對綜合實(shí)踐教育基地開展自然教育課程的反思

綜合實(shí)踐教育必須從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，根據(jù)不同的課程實(shí)施對象，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需求，有針對性地設(shè)計(jì)各種自然教育課程，讓每個自然教育課程都不同程度實(shí)現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的需求，發(fā)揮綜合實(shí)踐教育基地的育人價值。除了生態(tài)考察類自然教育課程外，勞動技校還設(shè)置了生態(tài)角色扮演、認(rèn)識一棵樹等自然游戲活動；野外觀鳥、夜觀、自然筆記等自然觀察活動；藝術(shù)壓花、組合盆栽等自然藝術(shù)課程；藥用植物的識別與利用、花卉常識等環(huán)境科普課程及野炊實(shí)踐、田間勞動、植物嫁接等農(nóng)耕實(shí)踐課程，形成了符合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需求、切合綜合實(shí)踐教育基地實(shí)際的自然教育活動課程體系。

要有效實(shí)施自然教育，必須熟悉本基地內(nèi)的自然生態(tài)及物種的組成與分布情況，根據(jù)自然資源設(shè)置適合基地開展的、具有基地特色的自然教育課程。多年以來，勞動技校教師認(rèn)真調(diào)查了基地內(nèi)野生動植物的分布情況，完成了基地自然資源包的建設(shè)，對實(shí)施自然生態(tài)考察課程積累了詳盡的第一手材料，為指導(dǎo)各種自然教育課程及活動創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件。

自然教育課程的實(shí)施離不開一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的自然教育教師隊(duì)伍，要用各種途徑提高教師們的自然教育專業(yè)知識與教學(xué)水平，如邀請各級各類環(huán)境、生物、自然教育專家到基地開展專題學(xué)習(xí)、講座交流活動，努力為教師外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、拓寬自然教育視野創(chuàng)造機(jī)會。

綜合實(shí)踐教育基地的教育受眾多，卻沒有自己的學(xué)生，這就決定了基地必須與學(xué)校密切聯(lián)系，以“基地+學(xué)?！钡哪Ｊ较嗷ヅ浜?、資源互補(bǔ)，形成長效機(jī)制，擴(kuò)大基地教育的輻射面和影響力，更好地開展包括自然教育在內(nèi)的各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動。勞動技校完成相關(guān)學(xué)校在基地開展普及性綜合實(shí)踐活動的工作后，繼續(xù)派出教師參與各所學(xué)校的綜合實(shí)踐活動，繼續(xù)深化基地進(jìn)行的實(shí)踐探究活動，形成更完善的探究成果，指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽等活動，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總之，綜合實(shí)踐教育基地開展自然教育課程有力地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的良好載體，是整合基地教育資源的良好途徑，是拓寬基地教育功能的有效措施，有利于提升教師專業(yè)水平、豐富學(xué)生校外活動領(lǐng)域，也有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

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責(zé)任編輯 范艷玲