【摘要】“一帶一路”給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文通過分析“一帶一路”戰(zhàn)略背景下涉海專業(yè)學(xué)生中西海洋文化能力的現(xiàn)狀，提出增強(qiáng)涉海專業(yè)學(xué)生中西海洋文化能力的對(duì)策，旨在提高海洋高校學(xué)生跨文化交際能力，滿足海洋領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)外語(yǔ)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；涉海專業(yè)學(xué)生；中西海洋文化

【作者簡(jiǎn)介】張藝玲（1979- ），女，大連海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)，跨文化交際。

【基金項(xiàng)目】大連海洋大學(xué)2017年度黨建、思政、統(tǒng)戰(zhàn)和文化立項(xiàng)課題（100017001035）。

一、引言

2013年9月和10月，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，得到了國(guó)際社會(huì)的高度關(guān)注。2017年5月14日至15日，“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇在北京成功舉行，來自29個(gè)國(guó)家的國(guó)家元首、政府首腦與會(huì)，來自130多個(gè)國(guó)家和70多個(gè)國(guó)際組織的1500多名代表參會(huì)，覆蓋了五大洲各大區(qū)域。國(guó)際社會(huì)對(duì)“一帶一路”給予高度評(píng)價(jià)。為了保證貿(mào)易的順利開展，共同的語(yǔ)言是溝通的關(guān)鍵。英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言工具，顯然是“一帶一路”沿線國(guó)家最重要的外語(yǔ)。因此，作為英語(yǔ)教育主力的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該首當(dāng)其中，積極應(yīng)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。然而，現(xiàn)今大學(xué)生的英語(yǔ)水平卻離“一帶一路”的要求相差甚遠(yuǎn)。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下涉海專業(yè)學(xué)生中西海洋文化能力的現(xiàn)狀

1.中英海洋文化意識(shí)淡薄。海洋高校是培養(yǎng)高素質(zhì)涉海專業(yè)學(xué)生的搖籃，學(xué)生應(yīng)該熟知海洋領(lǐng)域各方面的知識(shí)。然而，調(diào)查研究表明，大多數(shù)學(xué)生的海洋文化意識(shí)淺薄。什么是海洋文化？曲金良指出“海洋文化，就是與海洋相關(guān)的文化，是源于海洋而形成的文化，也就是人類對(duì)海洋本身的認(rèn)識(shí)、利用和因有海洋而創(chuàng)造出的精神的、行為的、社會(huì)的和物質(zhì)的文明生活內(nèi)涵?！睂W(xué)生對(duì)于海洋文化涉及到的習(xí)語(yǔ)、典故、風(fēng)俗、文學(xué)作品等，無論是出自中國(guó)還是西方國(guó)家，都表示了解甚少。

2.跨文化交際能力低下。隨著社會(huì)的發(fā)展，大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越關(guān)注了，學(xué)生的各類英語(yǔ)考試通過率也在逐年提高。然而，由于各類的英語(yǔ)考試都未能普遍測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)水平，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還在讀和寫方面，學(xué)生的跨文化交際能力很是欠缺。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家人們的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、待人接物方式、禁忌語(yǔ)等了解的不多，甚至遇到外國(guó)友人都不敢開口說英語(yǔ)。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下增強(qiáng)涉海專業(yè)學(xué)生中西海洋文化能力的對(duì)策

1.增強(qiáng)中西海洋文化的對(duì)比研究。“一帶一路”給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教學(xué)需要更新教學(xué)理念、改善教學(xué)手法從而提高教學(xué)質(zhì)量。單純以語(yǔ)言教學(xué)為目標(biāo)的語(yǔ)言教育已經(jīng)不能充分滿足國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略和國(guó)際化交流的需求。眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，既要學(xué)習(xí)它的語(yǔ)言知識(shí)，更要掌握它的文化知識(shí)。作為涉海高校的學(xué)生，既要了解西方的海洋文化，也不能忽視我們自身的文化。因?yàn)樯婧I(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將跑遍“五大洲，四大洋”，他們?cè)诃h(huán)球航行途中，在與各國(guó)人民的交際中，不但要吸收、體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐奈幕瑫r(shí)，他們還承擔(dān)著中國(guó)文化傳播者的重任?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代給大學(xué)英語(yǔ)改革提供了良好的氛圍和路線指導(dǎo)。

2.增強(qiáng)課內(nèi)外活動(dòng)的聯(lián)系性。堂上，教師設(shè)計(jì)了各種加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平的活動(dòng)。然而，由于大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)大大削減，再加上大班教學(xué)使得師生比大大降低，學(xué)生緊靠課堂上的有限時(shí)間來學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幸運(yùn)的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和渠道得到了補(bǔ)充，課外有了很多學(xué)習(xí)的選擇。學(xué)生可以利用移動(dòng)終端如手機(jī)、平板電腦、電腦等工具，隨時(shí)隨地快捷方便地去了解世界。教師需要結(jié)合學(xué)習(xí)的主題給學(xué)生布置相關(guān)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)與課外擴(kuò)充的知識(shí)聯(lián)系起來，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和延續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3.增強(qiáng)海洋主題教學(xué)環(huán)節(jié)。黨的十八大報(bào)告提出，要“提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”。海洋高校在增強(qiáng)海洋強(qiáng)國(guó)儲(chǔ)備和輸送高質(zhì)海洋人才方面擔(dān)負(fù)著重?fù)?dān)。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要圍繞著海洋主題如海洋民俗、海洋科技、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋文學(xué)、海洋歌曲、海洋電影、海洋旅游等來開展課內(nèi)外活動(dòng)，學(xué)生通過表演、辯論、PPT展示、配音等方式呈現(xiàn)他們的英語(yǔ)水平。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有效提高了他們的中英海洋文化知識(shí)，一舉兩得。

四、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，國(guó)家的外語(yǔ)能力將是“走出去”的關(guān)鍵組成部分。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在各國(guó)之間的溝通和貿(mào)易中扮演著重要的“橋梁”作用。在此背景下，涉海高校需要順應(yīng)時(shí)代要求，為“建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”輸送高素質(zhì)的海洋人才。大學(xué)英語(yǔ)教師需要更新教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的中英文化意識(shí)和水平，提高海洋高校涉海專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力從而海洋領(lǐng)域高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲金良.海洋文化概論[M].青島海洋大學(xué)出版社，1999.