孫立玲

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)孩子對美的追求，進行審美教育和情感教育，讓學(xué)生學(xué)會以美好的心態(tài)去面對周圍的一切；鼓勵學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不局限于事物本身，充分發(fā)揮了的主動性，培養(yǎng)起他們對審美情感和良好的道德情趣。我在新課改精神的指引下，將新課改的一些理念在教學(xué)中進行了大膽嘗試，自覺師生都“受益匪淺”。在此，結(jié)合課堂教學(xué)初中，談幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，落實學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中的教師就是"知識傳授者"，居高臨下，老師口若懸河的講、學(xué)生漠不關(guān)心的聽，參與的很少，課堂上教學(xué)沉悶，缺乏生機與活力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，將引發(fā)師生角色的變化，教師將和學(xué)生共建起一個和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在這種平等和諧、互動共生課堂中學(xué)會知識，提高他們的學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。

1.運用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣都是在輕松愉悅的課堂環(huán)境被激發(fā)的。在講《水墨畫動物：螃蟹的畫法》一課時，通過播放《小蝌蚪找媽媽》動畫，讓學(xué)生思考這個動畫片是用哪一種繪畫形式制作的，很自然的學(xué)生就說出了是用水墨畫來表現(xiàn)的。然后我出示了我自己畫的一幅《螃蟹圖》，當(dāng)我把范畫一拿出來，學(xué)生哇的發(fā)出了贊嘆聲，我問：同學(xué)們想不想知道是怎么畫的？學(xué)生在聲說：“想！”這樣就自然的導(dǎo)入到了新課教學(xué)中來，學(xué)生也急切的想了解本節(jié)的內(nèi)容。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)問題分小組整理課前搜集的資料，進行展示，師再精講。隨后引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家名作，讓學(xué)生說都用了什么樣的筆法和墨法，在這樣寬松的氛圍里，學(xué)生很自然的就掌握了知識，那么怎樣運用筆法和墨法來完成畫螃蟹，這就是本節(jié)的難點了，所以，我用實物投影儀，示范螃蟹的畫法，學(xué)生一看，這么簡單啊，都躍躍欲試。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)了，電子白板的運用為更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了很大的作用。

2.轉(zhuǎn)換師生角色

課堂是新課改的主要載體。在這個載體里，教師的主導(dǎo)因素和學(xué)生的主體因素是否和諧，這對新課改至關(guān)重要，所以必須建立一種新型的師生關(guān)系——師生互動。如《水墨畫——蘭花》一課，通過欣賞讓學(xué)生自己去感悟畫蘭花的用筆用墨的不同，自己去研究葉、花的畫法，通過自己或小組講座進行自主學(xué)習(xí)，把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生可以隨便想隨便說，學(xué)生智商與情商的被很好的開發(fā)出來。在整個過程中教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，在積極的互動中讓學(xué)生親身體驗到，教師對知識的傳授不是居高臨下的教導(dǎo)，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享。這樣教學(xué)活動，成為師生一起探尋新知過程，充分落實了以人為本的教育思想，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

3.探究合作，交流互動

我把美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中指出的：“學(xué)生以個人或集體方式，參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具，材料和制作過程……”這一教育思想滲透在我的課堂教學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)合作探究的情境，讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。如《中國結(jié)》一課，提前兩周我就布置學(xué)生查找有關(guān)資料，收集各種信息，匯總資料，并把收集到的資料進行自主處理。在教學(xué)過程中，通過欣賞讓學(xué)生以小組形式進行討論歸納中國結(jié)的特點，互相補充，共同提高；學(xué)習(xí)編結(jié)方法時，讓學(xué)生自己去研究中國結(jié)的編織方法，小組進行合作交流學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中通過探究體驗，歸納出中國結(jié)的基本方法和技巧，在這樣的教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。整個課堂教學(xué)活動中，老師只起到了點撥引導(dǎo)的作用，把課堂完全交給了學(xué)生。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)洋溢著濃郁的人文精神，在合作中，品嘗到了成功的快樂，使美術(shù)課堂真正成為享受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的殿堂。

二、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合

新課改同時也加強了學(xué)科間的聯(lián)系，打破了學(xué)科本位的教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力，實現(xiàn)學(xué)科整合。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我用新的課程理念指導(dǎo)我的課堂教學(xué)，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美意識。如《服裝設(shè)計》一課，在導(dǎo)入新課的時候，我請同學(xué)到黑板上寫出自己知道的有關(guān)“衣”字的成語，我又出示了根據(jù)“衣衫襤褸”“衣冠不整”“衣冠楚楚”三個成語繪制的筆畫來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們寫出了“錦衣玉食”“糖衣炮彈”“量體裁衣”“天衣無縫”等很多成語。借此，我說：“得體的衣裝可以美化我們每一個人，也可以美化我們的生活，更可以美化我們的環(huán)境。得體的衣著不僅人類進步的標(biāo)志，也是社會進步的標(biāo)志?！痹鯓硬拍苤b得體呢？這就需要量體裁衣，由此引入課題，既豐富了學(xué)生語匯，又為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

三、建立方式多元化的評價體系

評價是為了促進學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展。在教學(xué)中，我堅持經(jīng)常運用學(xué)生自評、互評及師評三位一體的評價方式，這樣既鍛煉了學(xué)生的語文表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，落實了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生間互評，激勵個人或小組互相交流，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點及不足，從而豐富學(xué)生的情感，提高審美能力。對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵，獎品是老師自制的激勵卡、繪畫作品，或是一句贊許的話語，都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生都得到了不同程度的進步，實現(xiàn)課標(biāo)中提出的情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)，通過這樣的嘗試，學(xué)生們發(fā)生了很大的變化，這就讓我懂得了“好學(xué)生是夸出來的”這一道理。

在課堂教學(xué)實踐中，我深刻的體會到：老師只有站的高才能看得遠，只有用新課改先進的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，用豐富的情感激活學(xué)生靈動的思維，才能培養(yǎng)現(xiàn)今社會的優(yōu)秀人才。