莊海霞

【摘 要】

借助繪本故事，讓幼兒學(xué)會禮貌傾聽；挖掘幼兒的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)氛圍；攜手家長，深入了解幼兒，有針對性地建立活動秩序，從而讓幼兒更好地了解活動各環(huán)節(jié)的規(guī)則，最后從內(nèi)心自覺遵守班級常規(guī)。

【關(guān)鍵詞】

中班 班級常規(guī) 管理

幼兒園班級常規(guī)是指幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求幼兒在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。所以，常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。為維持班級活動的秩序，保障各活動安全、有序地進(jìn)行，針對中班班級管理中存在的問題，如：集體活動不專注、自由活動不知如何管理自己、午睡影響他人等，我們進(jìn)行了如下的嘗試：

一、借助他物 禮貌傾聽

繪本能夠從豐富生動的故事中，讓幼兒學(xué)會積極、坦然地接納自己的所謂“缺陷”，積累正確的感知認(rèn)識，成為兒童的成長經(jīng)驗。

“活動中的專注傾聽”是重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一，同時，傾聽也是學(xué)習(xí)班級常規(guī)的前提條件。面對不太理想的集體活動氛圍，我們借助繪本，讓幼兒在集體教學(xué)中學(xué)會傾聽、不受干擾、不插嘴、禮貌地等待教師講完再發(fā)言。在繪本閱讀《沒長耳朵的小老虎》中，幼兒知道小老虎因為沒有認(rèn)真傾聽，好心辦了壞事情。通過這個故事，幼兒懂得了要認(rèn)真、完整地傾聽他人講話。又如在繪本閱讀《多嘴的小八哥》中，幼兒知道小朋友都不搭理小八哥的原因是他愛插嘴，懂得了插嘴也是不禮貌的行為，是不認(rèn)真傾聽的表現(xiàn)。再聯(lián)想到活動中，幼兒就知道當(dāng)老師在說話時，自己應(yīng)該認(rèn)真傾聽，不再插嘴，有問題，等老師講完了再舉手。

在我們的班級管理中，經(jīng)常會尋找本身就隱含類似意義的繪本故事，并借此引導(dǎo)和教育孩子在集體活動中學(xué)會專注傾聽，中途不插嘴等學(xué)習(xí)品質(zhì)。每次讀完類似的繪本故事，幼兒就能連續(xù)好幾天努力地控制自己的嘴巴，主動做到認(rèn)真聽老師和小朋友說話。繪本故事對班級管理起到了舉足輕重的作用。

二、挖掘潛力 建立秩序

《指南》中指出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活?！?/p>

在飯后和各種游戲等待的時候，班上總有些語言表達(dá)能力特強(qiáng)的孩子，不管在哪、不管和誰，他都能濤濤不絕聊天，讓整個班級充斥著一種鬧哄哄的感覺。有一次，無意中聽到他們在講“白雪公主”的故事，而且講得條理清晰，聲情并茂。《指南》中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。”既然孩子們有講故事的欲望和能力，與其讓他們在一日活動中的等待環(huán)節(jié)一起竊竊私語，不如給他們創(chuàng)造一個機(jī)會，讓他們給全班小朋友講故事。這樣既鍛煉了他的能力、又讓班級安靜了下來。于是，在我們班，把餐前活動交給孩子，給孩子一個展示自己的舞臺?，F(xiàn)在他們有了屬于自己的舞臺，不僅講起故事來越來越生動了，而且集體活動中回答問題的積極性也提高了。

自由活動時，總能找到些互相追逐，到處游蕩的孩子。經(jīng)觀察，這類孩子好動、自控能力差、用餐習(xí)慣不佳，但他們大多熱愛勞動，對當(dāng)小老師的愿望非常強(qiáng)烈。《指南》中指出“引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作?！庇谑?，我和他們商量，讓吃得又快又干凈的幼兒幫助小組長收餐盤、幫助老師擦桌子、或者做在老師的椅子上做小老師，給吃完后安靜坐在小椅子上的幼兒獎勵繪本或者大獎花。當(dāng)他們控制不住自己，想要調(diào)皮時，只要老師一說不讓他當(dāng)值日生，他就馬上能夠克制自己的行為，遵守各項班級常規(guī)。

每個孩子都各不相同，在他們吵鬧、調(diào)皮、好動的背后，同樣有著其他孩子沒有的優(yōu)勢，老師用發(fā)現(xiàn)的眼睛去領(lǐng)會每個孩子的優(yōu)勢，為他們有針對性地開展一個個有意義的活動，從而讓原本看似雜亂無章的班級氛圍慢慢地變得井然有序起來。

三、攜手家長 遵守規(guī)則

《指南》中指出“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系?！?/p>

面對幼兒在班級管理中出現(xiàn)的問題，我們除了會用多種教育方法引導(dǎo)和教育，還會攜手家長，利用家長會、現(xiàn)代通訊工具和個別交流的方式達(dá)到共同教育，事半功倍的效果。我們班有個小朋友，午睡時，她會時不時地跟老師說要小便，在床上自言自語，還會逗臨床的小朋友一起玩，影響了其他孩子甚至全班的午睡氛圍。針對這樣的情況，我們邀請了她媽媽進(jìn)行面對面的交流，了解她在家的作息時間，尋找問題的根源。通過家園攜手的分析，了解了情況后，考慮到她的理解能力特別強(qiáng)，情感也很豐富，我們決定用換位思考的方式，讓她學(xué)習(xí)理解別人。首先，讓她做小老師，當(dāng)她的意見不被其他幼兒所接受時，問她當(dāng)時的心情，從而讓她理解老師在午睡中反復(fù)教育她，她卻依然我行我素時老師的心情。其次，讓媽媽在家抓住她特別想睡的當(dāng)兒，用噪音或故意逗玩的等方式影響她睡覺，讓她體驗被他人打擾休息時那種無奈而憤怒的情緒。通過幾次的嘗試后，她體會到了老師的不易，理解午睡的意義，知道想睡又不能睡的痛苦。慢慢地，在午睡時，她開始控制自己的行為，即使一時睡不著，也不再去打擾別人，在大家酣睡的氛圍中，她也開始逐漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

每個班都有幾個比較特殊的幼兒，針對他們的特點(diǎn)，我們除了用集體教育外，還會攜手家長有針對性地進(jìn)行個別教育，家園攜手的目的只有一個，就是讓幼兒很好地適應(yīng)幼兒園的生活，遵守幼兒園一日活動中的各項規(guī)則，從而保證幼兒園各項活動順利有效的開展，確保幼兒身心健康發(fā)展。

班級管理錯綜復(fù)雜，方法也是多種多樣，在以后的班級管理中，我們將更有針對性地尋求多種方法，確保一日活動在班級中有序展開。

【參考文獻(xiàn)】

【1】淺談幼兒園班級常規(guī)管理

【2】繪本閱讀的重要意義