沈菲

【摘 要】

手指游戲讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)手、勤于動(dòng)手、愛(ài)上動(dòng)手，并讓幼兒的生活變得豐富多彩。如果將手指游戲生活化，使其真正融入一日生活中，讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，能讓孩子更快樂(lè)，更健康地成長(zhǎng)！

【關(guān)鍵詞】

手指游戲 一日生活 應(yīng)用

手指游戲在日常生活中是較為常見(jiàn)的一種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的游戲形式。在幼兒沒(méi)有入園之前，有的家長(zhǎng)就會(huì)有意識(shí)地讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的手指游戲，這樣的游戲形式不但能提高幼兒的游戲興趣，還能促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)，促進(jìn)幼兒注意力、記憶力和多種感官能力發(fā)展。

一、手指游戲在幼兒一日生活中應(yīng)用的類(lèi)型

手指游戲的玩法各異，類(lèi)型也極為豐富。手指游戲從環(huán)境不同方面可分為：幼兒園手指游戲；家庭親子手指游戲。

幼兒園一日生活中，常用的手指游戲類(lèi)型有：獨(dú)立完成、合作完成的；語(yǔ)言類(lèi)手指游戲；科學(xué)類(lèi)手指游戲；常規(guī)類(lèi)手指游戲。

二、手指游戲在幼兒一日生活中的價(jià)值

當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園，為了穩(wěn)定幼兒在園的情緒，教師開(kāi)展手指游戲可以使幼兒在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的情緒中慢慢融入集體，從而慢慢消除幼兒的入園焦慮。當(dāng)他們遇到不熟悉的環(huán)境，哭鬧不止時(shí)，就會(huì)用哭的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)環(huán)境的“恐懼感”。從而，教師應(yīng)該想一些方法來(lái)慢慢熟悉幼兒，也讓幼兒對(duì)教師有親切感，喜歡老師，喜歡幼兒園。所以如果做一些簡(jiǎn)單易學(xué)的手指游戲時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多哭泣的孩子就會(huì)慢慢的安靜下來(lái)，和老師一起學(xué)習(xí)做手指游戲。

手指游戲源于幼兒生活，又服務(wù)于幼兒生活，手指游戲能夠幫助幼兒掌握一些生活技能。一些手指游戲包含了生活和藝術(shù)方面的技能。比如，現(xiàn)在我?guī)“?，我就可以用《搬椅子歌》：兩個(gè)小手搬搬，一只手拿上面，一只手拿下面。快快快搬回去。這樣，既增長(zhǎng)了孩子的音樂(lè)天份，也讓幼兒在歌曲中學(xué)會(huì)了搬椅子的技能。

手指游戲形象生動(dòng)，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助。許多日常的行為習(xí)慣在手指游戲都有體現(xiàn)。這個(gè)手指游戲根據(jù)歌曲《大蘋(píng)果》改編，它以一個(gè)蘋(píng)果的身份，告訴幼兒要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣。小朋友在歌曲中不僅學(xué)會(huì)了吃飯洗手的知識(shí)，也激發(fā)了幼兒喜歡吃蘋(píng)果的情感。

三、手指游戲與幼兒一日生活中各種活動(dòng)的關(guān)系

1.手指游戲與生活活動(dòng)的關(guān)系

《綱要》指出：要合理安排幼兒一日活動(dòng)的時(shí)間，在一些活動(dòng)中，有些時(shí)候幼兒都是處于比較放松的狀態(tài)、很難自覺(jué)得遵守常規(guī)。這時(shí)候就要求教師有一些適當(dāng)?shù)闹笓]，幫助幼兒度過(guò)消極等待的時(shí)間。這時(shí)把一些簡(jiǎn)單易學(xué)的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，消極等待現(xiàn)象會(huì)有所減少。利用玩一些幼兒喜歡的手指游戲，能夠提高幼兒的自理能力。比如在幼兒吃完水果時(shí)，帶領(lǐng)一些吃的比較快的幼兒進(jìn)行一些他們喜歡的手指游戲。這個(gè)過(guò)程有利于有序的組織幼兒盡快的投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去，同樣也避免了消極等待現(xiàn)象的發(fā)生。但在這個(gè)過(guò)程中需要避免一些熟悉的手指游戲的反復(fù)出現(xiàn)，這會(huì)讓幼兒感覺(jué)重復(fù)，有厭倦的心理。

2.手指游戲與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系

手指游戲不僅與生活活動(dòng)息息相關(guān)，還和學(xué)習(xí)活動(dòng)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。手指游戲能夠輔助教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前幼兒大部分處于興奮狀態(tài)，想要幼兒能夠以安靜的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，必須先吸引幼兒的注意力，讓幼兒平復(fù)心情。這時(shí)可以組織有趣的手指游戲，來(lái)幫助幼兒集中他們的注意力，調(diào)節(jié)心情，幫助幼兒以愉快的心情投入到教育活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，幼兒一般很難安靜的進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)若用手指游戲來(lái)吸引幼兒的注意力，比較容易進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。比如就可以在上課之前玩一個(gè)切切菜的游戲，方便幼兒集中注意力，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.手指游戲與早操與離校前的關(guān)系

手指游戲與早操結(jié)束后的關(guān)系：早操活動(dòng)結(jié)束后，幼兒情緒比較高，精力非常旺盛，回到活動(dòng)室以后，幼兒很難安靜下來(lái)，但這時(shí)需要幼兒井然有序的安靜的進(jìn)入休息和喝水。這個(gè)時(shí)候，帶領(lǐng)幼兒先做一個(gè)與安靜有關(guān)的手指游戲，可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，給他們一個(gè)靜下來(lái)的心理暗示。幼兒能夠立刻管住自己的嘴，迅速安靜下來(lái)。

四、手指游戲的有效利用對(duì)幼兒一日生活的策略研究

設(shè)計(jì)幼兒園手指游戲時(shí)，要注意如何科學(xué)有效的利用手指游戲。通過(guò)改變手指游戲的節(jié)奏，活動(dòng)手指關(guān)節(jié)，為游戲活動(dòng)做準(zhǔn)備。通過(guò)手指的運(yùn)動(dòng)，讓幼兒鍛煉反應(yīng)能力。為區(qū)角游戲“《給小寶寶喂飯》：鍛煉幼兒使用筷子的能力”做準(zhǔn)備，幫助幼兒快速進(jìn)入游戲活動(dòng)。

改詞續(xù)詞創(chuàng)新，發(fā)展幼兒的想象力，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。如《小白小白上樓梯》（左手大拇指含在嘴里，并抓住右手的大拇指，右手小拇指翹起，做干杯狀）”通過(guò)改變創(chuàng)新“小白上樓梯后來(lái)到不同地方，發(fā)生不同的事”的新玩法，發(fā)展幼兒的想象力，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《看花燈》中創(chuàng)編歌詞服務(wù)。

改變手指游戲的表現(xiàn)形式，減少幼兒在過(guò)度環(huán)節(jié)的消極等待現(xiàn)象。例如《五只猴子蕩秋千》，表演猴子的幼兒表現(xiàn)出猴子蕩秋千時(shí)的場(chǎng)景和遇到鱷魚(yú)后的表現(xiàn)。表演鱷魚(yú)的幼兒要中的突出“啊嗚啊嗚”通過(guò)改變其表現(xiàn)形式，避免幼兒出現(xiàn)疲勞感，有利于減少在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的等待現(xiàn)象。

【結(jié) 語(yǔ)】

教師慢慢堅(jiān)持教幼兒手指游戲，可以幫助幼兒增加大腦的發(fā)展，鍛煉幼兒的手指靈活能力。增強(qiáng)手指游戲的影響力，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)將手指游戲運(yùn)用到幼兒的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，根據(jù)幼兒心理發(fā)展，順應(yīng)幼兒的天性，寓教于樂(lè)，讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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