韓海燕 劉民勝

【摘 要】

閱讀能力和寫作能力對于全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有著十分重要的作用，閱讀要求學(xué)生能夠從文章中汲取文學(xué)養(yǎng)分，吸收相應(yīng)的寫作素材；寫作要求學(xué)生有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力。閱讀和寫作是語言學(xué)習(xí)的基本技能，中文的學(xué)習(xí)也不例外，對于小學(xué)的語文教學(xué)來說必須讀寫并重，將閱讀與寫作進(jìn)行有效的鏈接，這樣才能讓學(xué)生的語文能力全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀與寫作 有效鏈接

閱讀教學(xué)要重視課外延展，寫作教學(xué)要能夠給學(xué)生多多創(chuàng)造創(chuàng)作的機(jī)會，在這兩部分的結(jié)合中，教師可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，將閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到寫作教學(xué)中去，將寫作教學(xué)的有利之處運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去，這樣，就能夠相互促進(jìn)。閱讀與作文教學(xué)的有效結(jié)合對于小學(xué)語文的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，以下本文將詳細(xì)闡述小學(xué)閱讀與作文教學(xué)的有效鏈接的具體策略：

一、從閱讀中積累寫作素材，提升學(xué)生寫作能力

閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識輸入的有效途徑，教師應(yīng)該把握好閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過閱讀真正有所提高，儲備更多的知識。同時，小學(xué)生在進(jìn)行寫作時是需要有豐富的知識素材積累的，只有具備大量的知識儲備，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候才能夠有的放矢，否則，很可能就是沒有頭緒，沒有素材可寫，在這樣的情況下，寫作對于學(xué)生來說就不再一種表情達(dá)意的工具了，而是一種心理壓力，久而久之，就會對語文的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。所以，教師要將閱讀與寫作進(jìn)行充分的教學(xué)結(jié)合，在閱讀的教學(xué)中就要注重從閱讀文章中提取可以用來寫作的素材，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重課外的教學(xué)延伸，讓學(xué)生能夠接觸到更多的文學(xué)作品，甚至可以采用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從生活的角度去體會文章，增強(qiáng)學(xué)生的社會性認(rèn)知。學(xué)生的素材積累豐富了，作文的寫作自然就更加豐富了。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文（人教版教材）四年級下冊選讀課文部分時，課文主要是一些文學(xué)性比較強(qiáng)的作品，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章所講故事的寓意，在日后的寫作中就可以加以引用，這樣能夠提升整個作文的水準(zhǔn)，能夠更好地表達(dá)所想要表達(dá)的思想情感。比如在閱讀《黃繼光》這篇課文時，教師就可以給學(xué)生講解黃繼光的英雄事跡，讓學(xué)生能夠理解這樣一種精神和情懷。課文主要講述了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴生命的英雄事跡，教師可以通過多種多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受這種戰(zhàn)爭場景，進(jìn)而能夠更容易理解這種英雄主義精神。那么，今后學(xué)生在寫作中要表達(dá)一種舍己為人的精神就可以引用這個例子。

二、從閱讀中領(lǐng)略語言魅力，增強(qiáng)學(xué)生寫作感染力

學(xué)生在寫作時為了表情達(dá)意通常都需要通過語言的渲染來升華自己的情感，但往往學(xué)生運(yùn)用的語言都平淡無奇，無法展現(xiàn)文章的亮點(diǎn)，所以，這就需要進(jìn)行語言的修煉和積累，最好的方法就是從閱讀中學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用技巧。學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材中大都來源于著名的文學(xué)作品，學(xué)生能夠從這些作品中欣賞到十分優(yōu)美的詞藻，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有方法地品鑒，學(xué)生就能夠慢慢地掌握到語言的運(yùn)用技巧。在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，煉字煉句，教師要讓學(xué)生領(lǐng)會某些字詞運(yùn)用的精妙之處，讓學(xué)生理解語言的強(qiáng)大功能，遇到好的句子教師可以讓學(xué)生進(jìn)行積累，這些句子甚至可以在作文中引用，這樣，學(xué)生的作文就能夠更加地具有感染力了。但是，教師也要把握好度，不能夠太側(cè)重于語言表面的華麗，還是要注重文章的主旨表達(dá)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文（人教版教材）四年級上冊《爬山虎的腳》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章作者是如何精細(xì)地描寫爬山虎的，而且要仔細(xì)體會文章的語言特點(diǎn)。可以賞析這一句話：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙?！边@一句話形象生動地描寫了葉子的靜態(tài)之美，學(xué)生在寫作時也可以運(yùn)用這一種語言表達(dá)方法。

三、從寫作中構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生閱讀理解能力

同樣地，學(xué)生在寫作時進(jìn)行謀篇布局也能夠提升邏輯思維能力，就能夠在閱讀文章時掌握好全局觀，快速理清文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而能夠更好地理解文章內(nèi)容。所以，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要鍛煉學(xué)生的寫作構(gòu)思能力，進(jìn)而能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力有所提高，自己進(jìn)行謀篇布局也能夠在閱讀中盡快發(fā)現(xiàn)文章作者的構(gòu)思。所以，教師在寫作教學(xué)的同時要注意閱讀的遷移與聯(lián)系，理解文章的結(jié)構(gòu)是閱讀理解的前提。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文（人教版教材）五年級下冊《景陽岡》時，要求學(xué)生能夠掌握故事敘述的故事情節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章理解。學(xué)生在平時的寫作練習(xí)中如果形成了很好的文構(gòu)思能力，就能夠很容易地理解文章的故事主線，知道課文從武松上景陽岡時開始到武松打虎的過程，學(xué)生能夠很好地理解作者的敘事主線，從而能夠理解武松的人物性格。

【結(jié) 語】

綜上所述，教師要進(jìn)行閱讀與作文教學(xué)的有效整合就必須首先讓學(xué)生從心底認(rèn)識到兩者結(jié)合的重要性，這樣才能夠從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，方便教學(xué)活動的開展。教師在開展語文教學(xué)的同時，要注意教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的主動性，豐富教學(xué)的內(nèi)容，在閱讀與寫作的教學(xué)之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，可以采用融合教學(xué)的形式來進(jìn)行教學(xué)開展。教師可以將這種教學(xué)訓(xùn)練常態(tài)化，讓學(xué)生逐漸形成一種思維習(xí)慣，最終能夠提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】王小明.“寫”應(yīng)如何有效融進(jìn)閱讀教學(xué)課堂——以《滴水穿石的啟示》為例談小練筆優(yōu)化【J】.小學(xué)時代（教育研究），2013（24）