顧永桂

【摘 要】

閱讀教學在小學語文中十分重要，是小學生收獲語文知識的重要渠道，是學好語文的關鍵。教師要重視小學語文閱讀教學，注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生閱讀經(jīng)典書籍，讓學生感覺到閱讀的快樂、閱讀的進步。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學 教學方法

在小學語文教學中，閱讀教學是必不可少的基礎環(huán)節(jié)，也是學生獲取知識、了解社會信息等的有效路徑。教師要科學解決城鄉(xiāng)結合部小學語文閱讀教學問題，巧用有效策略手段展開高效閱讀教學，科學培養(yǎng)城鄉(xiāng)結合部小學生語感以及閱讀能力。

一、點燃閱讀興趣，讓學生愛上語文閱讀

在城鄉(xiāng)結合部小學語文閱讀教學中，教師要巧設語文閱讀情境，引領學生閱讀語文課文，在多樣化閱讀實踐中點燃語文閱讀興趣，讓學生在掌握語文課程知識中樂于并愛上語文閱讀。

在小學語文閱讀教學中，部分城鄉(xiāng)結合部教師不注重點燃學生閱讀興趣，對語文閱讀缺乏正確的認識，不主動參與閱讀教學課堂中，更別說自我閱讀，影響語文閱讀教學質量的提高。以“九寨溝”為例，在語文閱讀教學中，教師要多層次準確把握“九寨溝”課文內容，利用多媒體功能作用，創(chuàng)設特色課文閱讀情境，讓學生在聆聽課文朗讀中走進課文作者所描繪的“九寨溝”意境中，初步感知“九寨溝”課文語言魅力，順利激起學生閱讀欲望。隨后，教師要以語文閱讀為導向，有序展開“九寨溝”課文教學，從不同角度入手引導班級學生有效閱讀課文段落，鑒賞段落詞語、句子，品味課文作者采用的寫作手法、謀篇布局等，在感知語言美，把握課文主題中有效點燃語文閱讀興趣，正確認識的基礎上，增強語文閱讀意識，在無形中讓學生愛上語文閱讀，在不同形式語文閱讀中深層次理解文本重難點內容。

因此，點燃閱讀興趣利于城鄉(xiāng)結合部小學生處于主動閱讀狀態(tài)，增強語文閱讀意識，積極參與日常不同形式的語文閱讀中，讓學生在親身閱讀中愛上語文閱讀，在語文閱讀中不斷獲取知識與情感體驗，利于提高城鄉(xiāng)結合部語文教學整體層次，落實素質教育理念。

二、強調“授之以漁”，讓學生學會語文閱讀

在城鄉(xiāng)結合部小學語文閱讀教學中，教師要強調“授之以漁”，多維度指導班級不同層次學生掌握科學的閱讀方法，將其靈活應用到閱讀實踐中，積累豐富的閱讀素材，豐富知識結構層次，愛上并學會語文閱讀，提高日常語文閱讀效果。

在小學語文閱讀教學中，部分城鄉(xiāng)結合部教師不注重“授之以漁”，不注重在多樣化語文閱讀實踐中引導學生掌握重要的閱讀方法以及技巧，日常語文自主閱讀成效不高，不利于學生思維能力持續(xù)發(fā)展。以“滴水穿石的啟示”為例，在語文閱讀教學過程中，教師要將課堂的主動權交給學生，讓班級學生隨意采用輕聲讀、自由讀、默讀、大聲朗讀等方法，自主閱讀“滴水穿石的啟示”課文內容，試著劃分段落并概括各大段具體內容，初步感知課文內容。在講解課文段落內容中，教師要將閱讀方法巧妙貫穿其中，比如，精讀法、泛讀法、跳讀法，巧設課題問題，引導班級學生帶著問題有效閱讀，在探討、分析、解決課文段落問題中，巧妙指導學生如何高效閱讀文本內容，掌握重要的閱讀方法，并將其巧妙應用到課內外閱讀實踐中，快速而準確把握文本主要內容與主題內涵，提高自主閱讀有效性，在高效閱讀各類讀物中積累豐富的閱讀素材。以此，讓學生愛上并學會如何高效閱讀，順利實現(xiàn)語文閱讀教學目標。

因此，強調“授之以漁”利于學生在把握語文閱讀方法技巧中學會語文閱讀，準確理解語文閱讀內容的基礎上，不斷和文本進行交流，和文本作者進行思維碰撞，深刻體會文本語言特色、篇章結構、主題內涵等，提高語文閱讀實效性，更好地呈現(xiàn)新課標下城鄉(xiāng)結合部語文閱讀教學特色。

三、優(yōu)創(chuàng)閱讀環(huán)境，讓閱讀教學有新突破

在城鄉(xiāng)結合部小學語文閱讀教學中，教師要根據(jù)素質教育背景下提出的新要求，優(yōu)創(chuàng)語文閱讀環(huán)境，為各層次學生提供良好的閱讀條件，有效拓展課堂閱讀，耦合課內外閱讀，讓語文閱讀教學有新突破。

在小學語文閱讀教學中，部分城鄉(xiāng)結合部教師對語文閱讀環(huán)境的優(yōu)創(chuàng)沒有引起重視，而這是語文閱讀教學活動有序開展的關鍵點，不利于為學生創(chuàng)設良好的語文閱讀氛圍，提供多樣化的閱讀機會，影響語文閱讀教學價值深層次提升。在日常語文閱讀教學中，教師可以動員班級學生捐獻可讀性圖書，科學構建班級圖書庫，豐富藏書資源，讓學生課后借閱，實現(xiàn)資源共享。比如，在學習“三打白骨精”課文之后，教師可以開展“我讀書我快樂”的活動，延伸語文課堂閱讀，引領學生走進優(yōu)創(chuàng)的語文閱讀環(huán)境，借助班級圖書庫，閱讀“西游記”這一經(jīng)典名著，暢游在名著的世界中，感知名著語言之美、意境之美等，共同探討、分析“西游記”名著人物形象，不斷拓展思維的過程中，實時提高語文閱讀實踐能力。進而，讓城鄉(xiāng)結合部語文閱讀教學有全新的突破，在課內外語文閱讀中順利打開一扇新窗。

因此，優(yōu)創(chuàng)語文閱讀環(huán)境利于學生在課內外閱讀實踐中巧用有限的語文知識，科學轉化為重要的能力，科學培養(yǎng)語文素養(yǎng)，利于為語文閱讀教學增添一抹新色彩，讓語文閱讀教學有新突破，更好地呈現(xiàn)語文閱讀藝術魅力。

【結 語】

總而言之，在城鄉(xiāng)結合部小學語文閱讀教學中，教師要以問題為基礎，深化語文閱讀教學各環(huán)節(jié)，引領班級各層次學生走進語文閱讀世界，點燃閱讀興趣，主動參與到閱讀實踐中，日漸具備獨立閱讀能力，有效培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”綜合能力。

【參考文獻】

【1】余永梅.城鄉(xiāng)結合部小學生閱讀能力策略研究【J】.青春歲月，2013（07）

【2】丁雄鷹.淺析當前小語閱讀教學中存在的問題及解決策略【J】.吉林教育，2010（34）