王志琴

【摘 要】

從“教學(xué)化”的視角理解“非連續(xù)性文本”的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)真正落實語文課程“培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)”的旨歸。具體說，就是：（1）“重視”但不“唯一”，培養(yǎng)全面的閱讀能力；（2）采取多種方式，培養(yǎng)閱讀興趣；（3）重在日常滲透，防止強行灌輸；（4）厚實生活積累，增強讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)化 教材 教法

新課標(biāo)首次提出閱讀“非連續(xù)性文本”的要求：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。與這個概念相關(guān)的論述在新課標(biāo)中有兩處：一是“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”，二是“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論” 。

“非連續(xù)性文本”是一個新鮮的名詞，它來自國際“PISA”閱讀素養(yǎng)測試項目。從文本材料組成看，閱讀文本大體有4種類型：連續(xù)文本、非連續(xù)文本、混合文本、多重文本。連續(xù)性文本是由句子和段落構(gòu)成的文本，例如小說、散文等，非連續(xù)性文本不是由段落構(gòu)成，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成。非連續(xù)文本具有直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較等特點，非連續(xù)文本閱讀主要要求進行說明、解釋和討論等。我們平常做得最多的閱讀是連續(xù)文本閱讀，因為這類文本結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)連貫、內(nèi)容關(guān)聯(lián)，對學(xué)生們來講，這類文本較容易理解，孩子們樂于接受。但是隨著社會的進步，非連續(xù)性文本與我們的生活息息相關(guān)，會經(jīng)常遇到，使用頻率相當(dāng)高。新課標(biāo)這次把閱讀“非連續(xù)性文本”納入到閱讀范圍，就是站在時代發(fā)展的前沿，以開放的心態(tài)，以人的發(fā)展為核心，真正落實語文課程“培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)”的旨歸。

基于教學(xué)化的視角，在今后的教學(xué)中如何做好這項工作呢？

一、“重視”但不“唯一”，培養(yǎng)全面的閱讀能力

我們要防止非此即彼的思維：以前沒有重視“非連續(xù)性文本”，現(xiàn)在既然要求了就重視到“無上”的程度，甚至輕視或放棄“連續(xù)性文本”。這樣做，就因噎廢食、顧此失彼了。因為“非連續(xù)性文本”只是閱讀文本4種類型中的一種，不值得專注于此而荒廢其余三個，否則，閱讀能力還會出現(xiàn)更大缺陷。

二、采取多種方式，培養(yǎng)閱讀興趣

一般來說，“非連續(xù)性文本”趣味性較弱、思維間斷性較強。我們在日常訓(xùn)練時要采取一些能夠激發(fā)興趣的方式來吸引學(xué)生閱讀、練習(xí)。一是選擇兒童熟悉的內(nèi)容，比如購買玩具的價目表比較、兒童藥品說明書、童裝洗滌說明等等；二是將內(nèi)容進行兒童化的處理，比如給文本的主人公以兒童喜歡的名字、將文本內(nèi)容設(shè)定為動畫片主人公的新故事、采用夸張、神話的手法增加趣味性；三是從兒童生活中汲取內(nèi)容，比如統(tǒng)計圖表為個性特點和飲用牛奶之間的關(guān)系、學(xué)生犯錯行為概率和父母爭吵的頻率之間的關(guān)系等等，既有知識性又有趣味性。

三、重在日常滲透，防止強行灌輸

在日常語文教學(xué)中要有意識地滲透非連續(xù)性文本閱讀，不能等到考試前進行專項復(fù)習(xí)甚至灌輸。比如，我們的板書往往采用括號表格式，里面總結(jié)概括了全文重點內(nèi)容，這些內(nèi)容是不連續(xù)的，但是其中的信息量很大。這種表格拿來訓(xùn)練，不僅能夠滲透非連續(xù)性文本閱讀而且能夠復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，一舉兩得。在教學(xué)一些課文時，我們有意識地采用表格式，比如教學(xué)《黃山奇松》，我們可以將描寫黃山奇松的比喻句用表格呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生閱讀比較，從中搜集信息，發(fā)現(xiàn)這種比喻的共同點和不同點，既抓住了語言形式又關(guān)注了語言內(nèi)容更有非連續(xù)性文本的呈現(xiàn)，也是一舉多得的事情。

四、厚實生活積累，增強讀寫能力

非連續(xù)性文本閱讀也是一種形式的閱讀，和連續(xù)性文本閱讀一樣，要讓學(xué)生多讀才行，因熟方能生巧?？梢杂幸庾R地開展一些閱讀實踐活動，通過大量閱讀豐富閱讀背景，從而掌握非連續(xù)性文本閱讀的技巧。比如開展家電說明書研究的專題活動，組織學(xué)生收集整理家電說明書，通過大量閱讀、總結(jié)說明書的一般程式、批改說明書的錯誤、統(tǒng)計說明書中關(guān)注或生命的成分等等，提出家電說明書的修改建議、評選最簡潔實用說明書等等。比如可以開展“我讀過的好書資訊”交流活動，要求學(xué)生抄錄讀過的好書的版權(quán)頁內(nèi)容進行交流，學(xué)生根據(jù)版權(quán)頁來介紹有關(guān)好書情況。而我們最容易做的是加強仿寫訓(xùn)練，創(chuàng)作非連續(xù)性文本，比如我做的航模的介紹；開學(xué)初的自我介紹用表格式呈現(xiàn)等等；在班級某次測試結(jié)束，可以組織學(xué)生開展小組、班級的錯題統(tǒng)計，從中分析出學(xué)習(xí)存在的問題，也是一舉多得的事情。