陳波

常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，不斷創(chuàng)新，不斷完善自我，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量——這是每一個(gè)樂(lè)小人不懈的追求！

課堂回放：

師：黃山奇松到底奇在哪兒？打開(kāi)書本，自由讀課文第二小節(jié)，圈劃讓你感覺(jué)三大名松“奇”的詞句，簡(jiǎn)單寫寫批注。

生交流：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。我感受到它生命力頑強(qiáng)。

師：哪個(gè)詞？

生：飽經(jīng)風(fēng)霜。

師：你知道這個(gè)詞的意思嗎？

生：形容經(jīng)歷很多艱難困苦。

師：這個(gè)詞一般是形容什么的？

生：老人。

師：經(jīng)歷過(guò)風(fēng)霜的老人一般都比較滄桑。那迎客松都經(jīng)歷過(guò)哪些艱難困苦呢？我們來(lái)看一下迎客松的生長(zhǎng)環(huán)境。

生1：暴風(fēng)驟雨。

生2：下雪的時(shí)候可能被雪壓彎。

生3：生長(zhǎng)在巖石縫中。

師：同學(xué)們想象力非常豐富，黃山松的生長(zhǎng)過(guò)程會(huì)經(jīng)歷這么多的艱險(xiǎn)，那么它生長(zhǎng)下來(lái)，大家覺(jué)得奇不奇？

生齊：奇。

師：多么強(qiáng)烈的對(duì)比，這是它的生命力奇、精神奇。

出示好句：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。知道為什么叫它迎客松嗎？你感受到什么？（熱情好客）哪些詞感受到的？

生：它如同好客的主人歡迎賓客的到來(lái)。這句話實(shí)際上就寫出迎客松的奇特所在。

師：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個(gè)黃山。（出示：人們提到黃山就會(huì)想到，看到迎客松就會(huì)想起。）同學(xué)們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？

師：是啊，人們發(fā)揮了想象，把斜伸出去的枝干想象成了主人熱情招呼賓客的手臂，賦予了人的動(dòng)作和情感。

出示比較句子：它有一叢青翠的枝干斜伸出去。把后面的部分去掉，好不好？為什么？生交流。

師：本來(lái)獨(dú)特的姿態(tài)，變得更加有趣奇特，更奇特的是人們根據(jù)他的姿態(tài)想象出來(lái)的名字——迎客松?！坝汀倍郑顾蔀辄S山熱情好客的代表。

教后反思：

《黃山奇松》 是一篇描寫黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動(dòng)的筆墨再現(xiàn)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流淌著美感：語(yǔ)言美、意境美、情感美。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

這篇課文是課改展示月上的一堂張家港市級(jí)公開(kāi)課。在試教過(guò)程中，大部分學(xué)生（尤其是農(nóng)村學(xué)生），對(duì)黃山以及黃山奇松感性認(rèn)識(shí)不足，理解帶來(lái)一定障礙。進(jìn)入高年段，學(xué)生對(duì)這類寫景狀物的文章，不僅要讀悟更要讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)的效果。

因此，我定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的第二自然段迎客松的部分。2.朗讀感悟，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。3.抓住讀寫結(jié)合切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、發(fā)揮想象的方法寫出黃山松的“奇美”。

結(jié)合上課情況做如下反思：

（1）從關(guān)鍵句入手

首先由一個(gè)大問(wèn)題入手：黃山奇松到底奇在哪呢？整體感知課文。然后就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，注重了方法的指導(dǎo)：你從哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勼w會(huì)，用幾個(gè)關(guān)鍵詞寫出自己的感悟。要求學(xué)生先讀書，自己批注，再交流，老師指導(dǎo)提升，指導(dǎo)感情朗讀。這樣把老師的指導(dǎo)，建立在學(xué)生自主閱讀、理解的基礎(chǔ)之上。

葉圣陶先生曾說(shuō)：一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。一個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”這是何等精妙。通過(guò)想象迎客松的生長(zhǎng)環(huán)境品味這個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的字眼，感受它的生命力頑強(qiáng)、精神的奇特。在品讀迎客松（陪客松、送客松）姿態(tài)和名字奇特的時(shí)候，采用對(duì)比句子的方法直觀感受到人們發(fā)揮了想象，把斜伸出去的枝干想象成了主人熱情招呼賓客的手臂，賦予了人的動(dòng)作和情感。再通過(guò)有目的，有層次，有方法地讀——由讀到發(fā)揮想象讀再到借助畫面讀，讀書有了層次也了提高。雖然這三棵松都寫到了姿態(tài)、名字，但側(cè)重點(diǎn)不同，有詳有略，而且是按一定的順序來(lái)寫。于是，我設(shè)計(jì)了“作者在寫三棵松樹(shù)時(shí)是否可以交換順序？”這個(gè)問(wèn)題，旨在不僅讓學(xué)生讀悟三大名松，更要學(xué)習(xí)作者寫作時(shí)的謀篇布局。

（2）抓住名松特點(diǎn)

其次課文抓住三大名松的特點(diǎn)，寫出了它們的“奇”美，我抓住這一點(diǎn)，在朗讀感悟松樹(shù)的寫作方法之后，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)練筆，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)運(yùn)用比喻擬人等手法發(fā)揮想象，寫出姿態(tài)的獨(dú)特，真正做到活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)用”這一課改理念。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這提示我們，學(xué)生閱讀《黃山奇松》這篇文章，不僅需要感悟作者對(duì)黃山奇松的熱愛(ài)、贊嘆之情，而且需要體會(huì)出作者是怎樣將這個(gè)中心表達(dá)出來(lái)的。課文中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法主要有三個(gè)。

第一個(gè)是總分總構(gòu)段方式——描繪黃山奇松時(shí)，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”，然后具體刻畫出三大名松的動(dòng)人姿態(tài)，最后總結(jié)全文，揭示中心。第二個(gè)是點(diǎn)面結(jié)合——黃山奇松數(shù)不勝數(shù)，但作者僅僅重點(diǎn)描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態(tài)，又對(duì)三大名松留下了鮮明生動(dòng)的印象。第三個(gè)是比喻擬人——寫三大名松時(shí)，將他們當(dāng)做人來(lái)寫，讓它們具有人的情態(tài)，顯得形象生動(dòng)。通過(guò)“根據(jù)課文中心，引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)方法”，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能夠引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒作者所運(yùn)用的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。

多次試上，多次改進(jìn)，為的是最完美的課堂呈現(xiàn)。今天學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了，但仍有改進(jìn)的空間，基于各班、各校不同的學(xué)情，落實(shí)細(xì)節(jié)處才能使自己處變不驚。