【摘要】在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)課程改革要求的指導(dǎo)下，本文闡述了何為思維型英語(yǔ)課堂及其深遠(yuǎn)意義，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念和多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，介紹了如何來(lái)構(gòu)建思維型英語(yǔ)課堂來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】思維型課堂；思維品質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】任麗娜，浙江省湖州市安吉縣章村鎮(zhèn)中學(xué)。

英語(yǔ)課程總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。然而，由于受中考指揮棒的長(zhǎng)期影響，初中英語(yǔ)教學(xué)往往只是致力于教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，如何取得好的分?jǐn)?shù)，而忽略了去培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。然而，現(xiàn)在我們已經(jīng)邁入了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，踏上了新征程，國(guó)家要辦公平而又質(zhì)量的教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，作為一線的英語(yǔ)教師必須改變自己的教學(xué)方式，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出合格的學(xué)習(xí)型各類人才。學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是多元化的，其中，思維能力和思維品質(zhì)是重心之重。那么，我們就要構(gòu)建思維型的英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的思維能力和品質(zhì)，這將使他們終生受益。

一、何為思維型課堂及其深遠(yuǎn)意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教。其中學(xué)思結(jié)合的本質(zhì)是，在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)思的思維能力和創(chuàng)造能力，我們將其稱為思維性課堂教學(xué)。思維型課堂以學(xué)生為中心，思維為核心，活動(dòng)為主線，突出培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、善于思考的良好習(xí)慣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在思維型課堂中，新課改倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分的體現(xiàn)，教師做好自己的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在“授之以魚”和“授之以漁”的同時(shí)，還善于“授之以漁場(chǎng)”，讓學(xué)生自己去“漁”，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

二、如何構(gòu)建思維型課堂，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

1.做有效教師 發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。有效教師是善于在課堂互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的教師。首先，有效教師要善于引導(dǎo)。教師應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。那么，在課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去回答所提出的問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，同時(shí)通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成一種問(wèn)為什么的思維習(xí)慣，鍛煉他們的思維品質(zhì)。其次，有效教師要關(guān)注過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師要調(diào)動(dòng)他們一系列的思維過(guò)程，如記憶、理解、應(yīng)用、推斷、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造來(lái)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這些動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程貫穿于這個(gè)課堂之上，教師要多設(shè)置多樣式的任務(wù)，幫助學(xué)生逐漸掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思考的能力，如從字里行間推斷言外之意、分析邏輯關(guān)系、評(píng)價(jià)文章觀點(diǎn)、創(chuàng)造未來(lái)設(shè)想等。最后，有效教師要關(guān)注互動(dòng)。有時(shí)候，教師在課堂上問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)答上來(lái)，教師會(huì)直接把答案公布出來(lái)；或者，學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師只是訂正了答案，并沒(méi)有追問(wèn)學(xué)生的解題思路，未能幫助改正他的思維方式，那么這些互動(dòng)變得流于形式，而沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

2.推行讀-思-言深層閱讀模式 開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。讀-思-言深層閱讀模式能夠巧妙地讓學(xué)生們學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)他們學(xué)思的思維能力和創(chuàng)造能力。讀的環(huán)節(jié)包括導(dǎo)讀、默讀、聽(tīng)讀、朗讀和范讀。通過(guò)多種閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)動(dòng)力，幫助他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)解決問(wèn)題。在思的環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，劃分段落部分，總結(jié)出文章各部分的關(guān)鍵詞，例如人教版七下Unit5 Reading Lets save the elephants 中，文章共三段，主題是the dangerous situation of the elephants，學(xué)生們可以較容易地選出文章的標(biāo)題。幫助學(xué)生歸納出各段的段意，第一段：important in Thai，第二段：smart animals第三段：in great danger。通過(guò)who-what-why-how一系列問(wèn)題的主線，學(xué)生們就很輕松在頭腦里形成這篇文章的思維導(dǎo)圖。那么，在言的環(huán)節(jié)，對(duì)這篇文章進(jìn)行重新建構(gòu)，復(fù)述出來(lái)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，自然容易了很多。教師要多層次，多角度設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到“跳一跳就能夠得到”成功的喜悅。

3.教學(xué)方式多樣化 激發(fā)學(xué)生思維的原動(dòng)力。新課改提倡多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更廣泛的學(xué)習(xí)途徑，讓思維能力變得活躍起來(lái)。英語(yǔ)教師要扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如課堂小組討論學(xué)習(xí)，在爭(zhēng)辯式交談中各抒己見(jiàn)，在探索式交流中尋找解決的方案，學(xué)生直接參與到教學(xué)中，他們有了發(fā)言權(quán)，不再是被動(dòng)地聽(tīng)。在小組學(xué)習(xí)中，大家集思廣益，資源共享，碰撞出思維的火花；開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)朗讀比賽、辯論大賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講、英語(yǔ)趣配音等；創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲教學(xué)情境，如角色表演，說(shuō)英語(yǔ)歌謠、唱英文歌曲；運(yùn)用多媒體教學(xué)，視聽(tīng)同步，生動(dòng)直觀，提供了逼真的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)思維探究，提高了英語(yǔ)技能。

總之，作為一線的英語(yǔ)教師，要把初中英語(yǔ)課堂打造成提升學(xué)生思維品質(zhì)的主陣地，就要盡自己最大的努力營(yíng)造一個(gè)民主、自由、快樂(lè)的思維型課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓他們的思考更有邏輯性，觀點(diǎn)更有批判性，思想更有創(chuàng)新性，助力學(xué)生們成為新時(shí)代所需的學(xué)習(xí)型各類人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德，胡衛(wèi)平.思維型課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.