【摘要】創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。近年來，每年嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢刺激更多畢業(yè)生進入自主創(chuàng)業(yè)的大潮。雖然國家和社會各界普遍關(guān)注和支持大學生創(chuàng)業(yè)，但是在大學生的周圍并沒有形成一個良好的創(chuàng)業(yè)互動環(huán)境。大學生在自我創(chuàng)業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的懼怕失敗和對國家鼓勵自主創(chuàng)業(yè)所需知識和技能的不確定心態(tài)，導致大多數(shù)缺乏資金與情感支持的大學生只能無奈地將創(chuàng)業(yè)夢扼殺在搖籃里。本文對當代大學生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)狀況進行了調(diào)查與思考，并對高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出了改進的建議與對策。

【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)動機

隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新上升為國家戰(zhàn)略，大學生的創(chuàng)業(yè)教育愈加被各高校所重視。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的定義，聯(lián)合國教科文組織是這樣定義的，“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”。也有學者對創(chuàng)業(yè)教育這樣界定：①進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動、過程的教育。②進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質(zhì)的教育。綜合上述內(nèi)容，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育可以定義為：創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)社會主義現(xiàn)代化建設者的教育。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)社會主義現(xiàn)代化建設者的教育。其中，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。大學生在自我創(chuàng)業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的懼怕風險、懼怕失敗和對國家鼓勵自主創(chuàng)業(yè)所需知識和技能的不確定心態(tài)，導致大多數(shù)缺乏資金與情感支持的大學生只能無奈地將創(chuàng)業(yè)夢扼殺在搖籃里。因此，要做好高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還需要做好大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的教育與引導。

一、大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)業(yè)動機多樣，但創(chuàng)業(yè)需求層次較低

創(chuàng)業(yè)動機是指引起和維持個體從事創(chuàng)業(yè)活動，并使活動朝向某些目標的內(nèi)部動力。它是鼓勵和引導個體為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動的內(nèi)在力量。經(jīng)過對在校不同年級、不同專業(yè)的1000名大學生進行抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，44%的在校大學生認為創(chuàng)業(yè)動機中最重要的是生活的需要，42%認為是積累的需要，8%認為是自我實現(xiàn)的需要，只有6%認為是工作和就業(yè)的需要。由此可見，大部分學生的創(chuàng)業(yè)還只是停留在馬斯洛需求理論當中的低層次需要，只有很少一部分同學會把創(chuàng)業(yè)和將來的就業(yè)以及實現(xiàn)自身價值的需要劃上等號。這可能也是導致我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低的原因之一。

（二）創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)容豐富，但欠缺創(chuàng)新能力、領導能力和人際能力

創(chuàng)業(yè)能力是指影響創(chuàng)業(yè)實踐活動，促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的主體心理條件，是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的核心內(nèi)容。分為硬件和軟件兩部分，硬件指人力、物力和財力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在調(diào)查大學生創(chuàng)業(yè)所需具備的創(chuàng)業(yè)能力中，創(chuàng)新能力、領導能力、人際能力被看作是相比之下很重要的創(chuàng)業(yè)能力，選擇完全不符合的比例分別為14%、18%和15%，而這三種能力不管是在創(chuàng)業(yè)前，還是創(chuàng)業(yè)后都非常重要。因此需要在日常的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育中大力加強。

（三）創(chuàng)業(yè)需要先天優(yōu)勢，但更需后天不懈努力

創(chuàng)業(yè)人格指善于在已有的社會秩序、規(guī)范、條件、關(guān)系和格局下，創(chuàng)造新的秩序、規(guī)范、條件和格局，有各種心理要素共同參與并綜合表現(xiàn)在身心各個方面的、明確指向和影響實踐活動和結(jié)果的心理特征和行為特征的總和。在調(diào)查中，同學們認為最有助于大學生創(chuàng)業(yè)的性格品質(zhì)中，真誠坦率占13%，堅強的意志占18%，自信心占23%，高達46%的人認為有膽識最重要。因此表明有膽識被大學生看作是在創(chuàng)業(yè)過程中較為重要的人格品質(zhì)。

（四）管理知識欠缺，政策了解不透徹

創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識包括創(chuàng)業(yè)社會知識、專業(yè)技能知識、經(jīng)營管理知識和社會職業(yè)知識等。在對創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識調(diào)查中，可以看出各類知識對創(chuàng)業(yè)者均有影響，尤為重要的是管理知識，占調(diào)查的30%。但被問到如何獲取管理知識時，52%的人認為是從書本上獲得，表明高校教育缺乏管理學知識與實踐方面的傳授。當被問到對大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策時，絕大部分同學知之甚少。法律知識在當今的法治社會中被看作是必須掌握的知識，因此有創(chuàng)業(yè)意向的學生在調(diào)查中也認為除了要具備過硬的心理素質(zhì)以外，較好的專業(yè)知識和法律知識也很重要。

二、提高大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的策略

（一）建構(gòu)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系

據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計，近5年，中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率在1%左右。如何提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，是學校教育中需要思考的問題。學校在日常教育管理中，要建構(gòu)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系，保證學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，開辦創(chuàng)業(yè)教育課程，如果條件允許，可以開展每個學年的一系列創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學生能夠有一個較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓。課程設置方面，可分為創(chuàng)業(yè)意識的培訓、創(chuàng)辦企業(yè)的培訓、改善創(chuàng)辦企業(yè)等由易到難的遞進式課程體系。

其次，開展模擬創(chuàng)業(yè)，實踐考查公司企業(yè)的運作，進行豐富多樣的案例教學。使學生從理論和實踐中真正了解創(chuàng)業(yè)全過程。有條件的還可建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地或大學生創(chuàng)業(yè)園，在高校教師的指導下，篩選與專業(yè)相結(jié)合的可行性高的大學生創(chuàng)業(yè)項目進駐創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園，實行可以以實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)業(yè)績代替創(chuàng)業(yè)教育課程學分的彈性學分制，也可以將之作為創(chuàng)業(yè)教學實踐的場所。也可以與企業(yè)開展校企合作，利用企業(yè)的豐富資源開展實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)教學實習，培育大學生愈挫愈勇的強大的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

最后，以社團為載體，開展戶外拓展和校內(nèi)企業(yè)沙盤模擬大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)計劃書比賽、大學生“練攤式”創(chuàng)業(yè)比賽等活動，積極培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（二）建立創(chuàng)業(yè)心理培訓體系

心理培訓是一種要求個人充分發(fā)揮自主性的自我改變歷程，通過培訓使個人對自己有更真實的了解、更恰當?shù)匾龑Ш透鲃拥目刂?。要提高大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，除了要有完善的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系之外，還要建立創(chuàng)業(yè)心理培訓體系。

首先，成立專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)心理輔導機構(gòu)，幫助大學生創(chuàng)業(yè)成長。大學生受年齡、閱歷的影響，往往會對創(chuàng)業(yè)風險認識不足，如果在缺少良好心態(tài)的前提下，可能會受到不良影響。因此可以依托學校心理健康教育中心和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，建立創(chuàng)業(yè)咨詢專家?guī)?，由一批具有心理健康教育資質(zhì)的老師、創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)咨詢師組成，對學生進行培訓和指導。針對創(chuàng)業(yè)不同階段，開展師生面對面交流、創(chuàng)業(yè)診斷、創(chuàng)業(yè)心理咨詢等活動。在咨詢中，積極引導大學生以社會主義核心價值觀為創(chuàng)業(yè)價值觀，激發(fā)大學生內(nèi)在的積極進取的創(chuàng)業(yè)動力，爭取讓更多學生的創(chuàng)業(yè)不僅是滿足生存的需要，更多的是把創(chuàng)業(yè)作為一種人生事業(yè)和民族復興去經(jīng)營、去奮斗。

其次，要開展針對提高大學生創(chuàng)業(yè)人格相關(guān)方面的一系列培訓。從完善學生的性格品質(zhì)入手，培養(yǎng)大學生堅強的意志、誠信為先的社會責任感，培養(yǎng)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中面對失敗能夠自我反省提高的領悟能力、堅持不懈的執(zhí)著精神、推陳出新的創(chuàng)新精神和百折不撓的堅定信念，使大學生既具備企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)知識與技能，又具備企業(yè)家的心理綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)品格。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)扶持體系

學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提高，是學校和政府聯(lián)動的過程。從學校到到家長到社會到政府，都要做出各自的努力。首先，學校可與創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)簽訂合作協(xié)議。為創(chuàng)業(yè)實訓提供教室，并在硬件上為此類教育機構(gòu)提供便利及支持。學?？梢酝ㄟ^各種方式營造創(chuàng)業(yè)氛圍，如提供創(chuàng)業(yè)資金、為社會化和專業(yè)化管理服務機構(gòu)提供服務、提供創(chuàng)業(yè)崗位等；要盡可能地培訓自己學校的老師，讓這些老師可以教授創(chuàng)業(yè)實訓課程，支持創(chuàng)業(yè)課教師開展不影響教學的創(chuàng)業(yè)兼職活動，為創(chuàng)業(yè)課教師的實踐教學提供能力提升渠道。學校還可以開設創(chuàng)業(yè)園，讓學生有機會以較低的成本開辦公司，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。同時學校也可以吸引社會上的投資者來扶持在校大學生創(chuàng)業(yè)項目，也可以與企業(yè)深度合作，共同培育企業(yè)業(yè)務拓展所需要的分銷店店長等創(chuàng)業(yè)人才。

其次，針對學生對創(chuàng)業(yè)項目熟悉度不高的問題，高校教育工作者要對政府出臺的一系列支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策進行宣傳，通過校園媒體、雜志、校園巡回講座等方式對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進行講解。相關(guān)部門要根據(jù)實際情況，繼續(xù)出臺對大學生在創(chuàng)業(yè)上的政策支持，提供政策上的優(yōu)惠，并在某些諸如戶口、檔案、咨詢服務、資金貸款等實際問題上給予更多的關(guān)注。針對大學生創(chuàng)業(yè)過程中資金不足的情況，可以從“創(chuàng)業(yè)補助”、“小額貸款”、“創(chuàng)業(yè)（失敗）最低生活保障金”等多方面給予大學生創(chuàng)業(yè)盡可能寬松的資金政策和平臺選擇。

最后，要營造“創(chuàng)業(yè)光榮”的社會正面輿論氛圍，樹立和表彰創(chuàng)業(yè)先進典型，讓家長們真心支持創(chuàng)業(yè)，讓社會支持創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)光榮的理念深入人心。讓給廣大家長和社會各界人士都知道創(chuàng)業(yè)不僅可以解決大學生個人的就業(yè)難問題，還可以為社會提供更多的就業(yè)崗位，為社會創(chuàng)造更多的新技術(shù)和新成果，向國家提供更多的稅收，是利國利民的國家戰(zhàn)略，從而形成大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的良性發(fā)展環(huán)境，助推國民經(jīng)濟更好更快發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，學校和政府作為大學生創(chuàng)業(yè)的搖籃，對學生的創(chuàng)業(yè)起著舉足輕重的作用。因此，要對大學生開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，積極引導和鼓勵一部分有能力的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)之路。在創(chuàng)業(yè)教育過程中要特別注意大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，使大學生既不要過分低估自己，又要根據(jù)自身實際情況設計創(chuàng)業(yè)計劃。要有艱苦創(chuàng)業(yè)的積極心態(tài)，即使創(chuàng)業(yè)失敗也應更多地把創(chuàng)業(yè)看作是一種社會實踐活動、一種經(jīng)驗的積累和成功前的必經(jīng)之路。通過學校、家長和社會、政府的共同幫助，在精神上、物質(zhì)上和政策上為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多實質(zhì)上的支持和幫助，解除大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，促使更多的大學生創(chuàng)業(yè)成功，為國家和地方經(jīng)濟做出更大貢獻。

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作者簡介：農(nóng)素蘭（1971.04—），女，壯族，研究生，講師，高級職業(yè)指導師、國家二級創(chuàng)業(yè)咨詢師，研究方向：高校思想政治教育、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。