朱紅霞

[摘要]中職生大多在初中時期學習成績較為落后，對學習提不起興趣。通過調(diào)查分析找出中職生學習效能低下的原因，研究一系列提升中職生學習效能的策略，將這些策略應(yīng)用到電工與電子技術(shù)這門專業(yè)課程的學習上，從而激發(fā)中職生學習電工與電子技術(shù)的興趣，讓學生在學校打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為將來更好地服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]中職生;學習策略;電工與電子技術(shù);興趣

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0015-01

本文從15電子班的學生著手，針對引起學生學習效能低下的因素，研究一系列提升中職生學習效能的策略，將這些策略應(yīng)用到電工與電子技術(shù)這門專業(yè)課程的學習上，從而激發(fā)中職生學習電工與電子技術(shù)的濃厚興趣，讓學生在學校打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，促進他們的學習成長和實現(xiàn)他們的升學夢想。

一、提升學習效能的興趣引導(dǎo)法，激發(fā)學生學習興趣

剛進入靖江中等專業(yè)學校，15電子班的學生剛剛初中畢業(yè)，由于中考失利，沒有考上普通高中，這時他們的學習自我效能感很低，對所選的電子專業(yè)學習信心嚴重不足，更別提興趣了。然而使學習興趣化是獲取成功的重要法則。

15電子班的學生在初中時可能也很積極、很努力地學習，他們學習時只顧著死學、傻學，學習效能不高，成績還是比較落后，因為他們沒有把這種積極、努力轉(zhuǎn)化培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，對學習沒有興趣，學習效率較差，導(dǎo)致學習上顯得力不從心。由此可以看出學習興趣培養(yǎng)的重要性。教師要想辦法幫學生培養(yǎng)他們的學習興趣。只有將學習積極性轉(zhuǎn)化為學習興趣之后，學生才有可能實現(xiàn)學習效率質(zhì)的飛躍。

因為有興趣，才能夠輕松愉快地學習，才能不知疲倦地學習，從而進入樂此不疲的境界。學得高興、學得舒心，就不容易疲勞，越學越有勁頭。

我們都會有過這樣的切身體會，做自己喜歡做的事情時不會感到難過，而是會感到愉快、輕松，思維也會很活躍，富有創(chuàng)造力。相反，如果讓你做一件你不喜歡做甚至感到頭疼的事情，你還沒有做就已經(jīng)開始厭倦疲勞了。因此，15電子班的學生要想把電工與電子技術(shù)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程學好，首先應(yīng)培養(yǎng)起對電工電子學習內(nèi)容的興趣，有了興趣就不愁學不好。

二、提升學習效能的目標激勵法，激發(fā)學生學習興趣

電工與電子技術(shù)是電子專業(yè)的學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是中職生獲得電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的核心教學內(nèi)容。這門課程既有自身的理論體系，又有很強的教學實踐性，內(nèi)容抽象復(fù)雜，加上職業(yè)學校學生基礎(chǔ)薄弱，絕大多數(shù)學生學習這門課時就會感到比較困難，難以理解，如果他們在學習時缺乏興趣，就會嚴重阻礙教學任務(wù)的完成。

作為任課教師和課題研究人員，我開始研究有效解決這一問題的措施。現(xiàn)代教育科學研究表明，對每一名學生來講，只要沒有先天障礙和智力缺陷，一般情況都能成為學習的高手，甚至成為我們所謂的學習天才。無數(shù)的成功人士都證明了天才不是天生的，而是后天造就的。天才的成就必須要有崇高的抱負、明確的目標、勤奮的工作和堅強的毅力這些品質(zhì)。作為一名中職生，要想在專業(yè)課程的學習中戰(zhàn)勝學習中遇到的各種困難，出類拔萃，首先必須樹立明確的學習目標，制定實踐計劃，并且付之于行動，勤奮刻苦學習，使用正確的學習方法，合理安排自己的學習、生活時間，只有做到這些，才能獲得學習上的成功。

美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“要使學生對一門學科有興趣的最好方法，是使他感到這個學科值得學習?！北緛韺W習積極性不高的15電子班的學生在教師的幫助下，樹立了明確的學習目標，心理上不再自卑，學習效能提高了，對電工與電子技術(shù)這門學科產(chǎn)生想學的興趣，學習也變得更加主動。由“要我學”變成了“我要學”。

三、提升學習效能的直觀教學法，激發(fā)學生學習興趣

通過對靖江中等專業(yè)學校15電子班的學生進行學習自我效能方面的研究發(fā)現(xiàn)，他們對學習缺乏自信，常感到無能為力。而電工與電子技術(shù)這門課程是以實驗為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

為了提升他們的學習效能，根據(jù)電工與電子技術(shù)這門學科的特點，教師運用了給學生展示實物、模型的直觀教學法，如在學習電容和電感這一內(nèi)容時，為了讓學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的具體應(yīng)用情況，我采用了讓學生在電視機實物上尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。學生在直觀教具的作用下，使視覺、聽覺、觸覺等各種感官充分協(xié)調(diào)，接受知識很快，增強了學習信心，提高了學習效能，從而激發(fā)他們想要學習新知識的興趣。

再者演示實驗法也是直觀教學法的一種，在教學由教師演示，學生自己動手操作，學生學習積極性陡增，能更快地掌握教師所教的知識內(nèi)容，學生對學習就有了信心，學習效能自然而然得到提高。因此很好地激發(fā)了學生的學習興趣，學生學習時能大膽提出問題，而不再是畏懼，能獨立思考，而不再是依賴。

參考文獻：

藍金春.如何培養(yǎng)《電工基礎(chǔ)》的學習興趣[J].小作家選刊·教學交流，2010（14）.