歐秀伶

摘 要：我國的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，受此影響部分高校并沒有對學(xué)生的體育教學(xué)給予高度重視，導(dǎo)致大學(xué)生在體育課堂上缺乏體育鍛煉的積極性，本文對我國現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革的重要性展開討論，針對其中存在的問題進(jìn)行分析，為實現(xiàn)推進(jìn)高校體育教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)方式提供相關(guān)對策，使教學(xué)理念得到創(chuàng)新，進(jìn)而豐富體育教育的教學(xué)形式，建立完善的教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：體育教育 改革 重要性 高校

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0011-02

針對高校目前的教學(xué)形式進(jìn)行改革，將有利于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生在身體素質(zhì)方面的培養(yǎng)以及學(xué)生對文化理論的學(xué)習(xí)。將特長培養(yǎng)與人才培養(yǎng)有效結(jié)合，加強大學(xué)生在校期間的體育鍛煉，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到增強。與此同時提高對學(xué)生身心健康發(fā)展的重視，不但是新時期背景下我國高等教育發(fā)展的核心目標(biāo)，也是培養(yǎng)出綜合性素質(zhì)人才的重點前提。

1 新時期高等體育教學(xué)改革的重要性

1.1 培養(yǎng)新時期綜合性人才的需要

目前我國呈現(xiàn)經(jīng)濟高速發(fā)展趨勢，在市場經(jīng)濟環(huán)境的影響下，各國之間的競爭也逐漸走向白熱化。而人才的競爭即是國家之間競爭的關(guān)鍵，也是各國家能夠有效發(fā)展的基礎(chǔ)。我國若想培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才，必須提高對學(xué)生體育教育的重視度，在新時期培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)上，高校體育教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。

1.2 完善高校體育教學(xué)模式

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)達(dá)，我國也逐漸進(jìn)入到信息化時代，人們的工作、生活以及體育價值觀也隨之發(fā)生改變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在問題和弊端，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代對高素質(zhì)人才的需求，若體育教學(xué)模式仍停滯不前，將較大程度上影響我國的教育發(fā)展。針對高校體育教學(xué)，應(yīng)不斷對其創(chuàng)新改革，實現(xiàn)教學(xué)理念的更新，進(jìn)而使高校體育的教學(xué)模式得以優(yōu)化。對新時期的高校體育教學(xué)理念進(jìn)行更新，不但能促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的德智體美勞全方位發(fā)展，并且奠定了大學(xué)生步入工作崗位后的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。與此同時實現(xiàn)了我國體育教育的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而使全民的身體素質(zhì)得到增強。

2 高校體育教育存在的問題

2.1 學(xué)生對體育教育重視度不高

學(xué)校對于體育教學(xué)器材的投入資金較少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重匱乏。體育教學(xué)資金投入少的主要原因即是部分高校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視度不高，使得相關(guān)硬件設(shè)施無法得到合理完善。與此同時隨著我國高校學(xué)生的人數(shù)增加，使部分學(xué)校的場地以及體育設(shè)施逐漸暴露出問題。例如：室內(nèi)體育館的硬件設(shè)施不夠完善，羽毛球以及籃球場地過于狹小，在出現(xiàn)天氣變化的時候，部分高校的體育課程根本無法進(jìn)行，若高校長期出現(xiàn)體育課程取消的情況，一定程度上打擊了學(xué)生對于體育鍛煉的積極性。在現(xiàn)代發(fā)展的今天，高校目前的體育基本設(shè)施已經(jīng)無法滿足大學(xué)生對于體育鍛煉的需求。學(xué)生的體育教學(xué)成果展現(xiàn)較為緩慢，并且體育教學(xué)的最終成果以及學(xué)生的排名沒有得到上級單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，直接影響了教師在體育教學(xué)上的主動性與積極性。因為學(xué)校各方領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的關(guān)注度不高，導(dǎo)致在課時安排中為體育教學(xué)安排的課堂時間較少，影響了學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。部分高校僅對本科生進(jìn)行相應(yīng)的體育課堂教學(xué)，而針對研究生卻沒有此方面的教學(xué)計劃，研究生僅能自行開展體育鍛煉。

2.2 不合理的體育教學(xué)目標(biāo)

教師在高校所開展的教學(xué)任務(wù)便是體育教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)思路的調(diào)整。提高大學(xué)生的體育素質(zhì)是新時期我國高校體育的教學(xué)核心，但提高學(xué)生的體育素質(zhì)并不等同于提高身體素質(zhì)，其中還包含了大學(xué)生終身鍛煉的體育能力與精神以及其步入社會后的心理素質(zhì)。但在體育教師的實際教學(xué)中，往往將體育技能作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，直接忽視了培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)以及人文精神，以至于學(xué)生對于終身進(jìn)行體育鍛煉的意識淡薄。依照傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代對人才的要求，院方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對于體育教學(xué)的重視度，不斷對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善以及改變，使體育教學(xué)得以優(yōu)化，最終實現(xiàn)體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

3 促進(jìn)新時代高校教學(xué)改革的相應(yīng)對策

3.1 優(yōu)化高校體育教學(xué)內(nèi)容

教師在高校體育教學(xué)中所傳授的內(nèi)容便是體育教學(xué)，教師應(yīng)定期完善教學(xué)目標(biāo)并加以實現(xiàn)。新時期背景下，體育教學(xué)也應(yīng)緊跟時代步伐，不斷對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)不同時期大學(xué)生的心理特點，制定出與其匹配的教學(xué)大綱，與此同時將體育運動實現(xiàn)多樣化，將不同的體育項目進(jìn)行有效結(jié)合。高校對學(xué)生進(jìn)行體育運動的教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的精神，并且使學(xué)生將體育運動轉(zhuǎn)變成自身的愛好，有利于學(xué)生長期的身心健康發(fā)展。部分高校在體育教學(xué)過程中，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并且在選修課上增加了舞蹈、太極以及武術(shù)等項目的課程，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，并且使體育課程本身具備多樣性，使學(xué)生能夠自行選擇體育運動的形式。

3.2 完善教學(xué)方法

在高校的體育教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生的創(chuàng)新意識著重培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，最終使高校體育能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)上的3個轉(zhuǎn)變，從形式主義轉(zhuǎn)變成實效型教學(xué)，從直接傳授轉(zhuǎn)變成針對引導(dǎo)，從枯燥無味轉(zhuǎn)變成快樂教學(xué)模式。為了實現(xiàn)以上3個轉(zhuǎn)變，高校體育教師不但要針對知識進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，并且做到定期對知識更新，將開拓新學(xué)科作為發(fā)展理念，以達(dá)到探索新領(lǐng)域的目的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的主體地位予以高度重視，對傳統(tǒng)教學(xué)的偏重講授方法進(jìn)行改變，在教學(xué)方法中積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、互動、探討以及研究。例如：教師在教學(xué)前期，設(shè)計準(zhǔn)備些體育游戲，游戲應(yīng)具有趣味性以及集體性等特點，有利于營造歡快、愉悅的教學(xué)氛圍。

3.3 建立合理科學(xué)的教學(xué)評價體系

合理、科學(xué)的體育評價體系，是教師對教學(xué)任務(wù)評價與督促的表現(xiàn)形式，也是對大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)體育技能的成果反饋。對大學(xué)生進(jìn)行體育運動的測評和考核，不但要針對學(xué)生技能的熟練程度考核，并且對學(xué)生的心理健康、體育知識以及身體素質(zhì)也要進(jìn)行深入測評，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位測評與考核。

以往傳統(tǒng)的評價機制過于注重對學(xué)生的體育測評，但卻疏于對教師教學(xué)成果的相應(yīng)評價。因此，在教學(xué)的期中以及期末，組織學(xué)生對教師的教學(xué)模式進(jìn)行評價，并篩選出教學(xué)內(nèi)容具有新穎性的教師以及教學(xué)態(tài)度優(yōu)良的教師。與此同時教師之間也應(yīng)進(jìn)行互相評價，在評價中找到自身存在的不足，最終實現(xiàn)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的目的。教師之間互相評價不但能促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)與交流，并且在資源優(yōu)化方面也起到了促進(jìn)作用，使體育教學(xué)模式得到有效改進(jìn)。

4 結(jié)語

綜上所述，新時期背景下，高等教育不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，與此同時對體育教學(xué)模式也提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，在教師教學(xué)實踐中，部分高校的體育教學(xué)已經(jīng)取得了一定成果，但因為教學(xué)內(nèi)容過于守舊、教學(xué)模式單一，不合理的教學(xué)目標(biāo)等問題依然存在不足，本文主要針對以上問題做出具體分析，為優(yōu)化評價體系、創(chuàng)新教學(xué)模式提供相關(guān)建議，進(jìn)而使我國體育教育發(fā)展速度提升。

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