柯海寶

摘 要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，國(guó)民素質(zhì)變得極其重要。大學(xué)生是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的重要組成部分，所以加強(qiáng)大學(xué)生的體育教學(xué)，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)至關(guān)重要。目前，我國(guó)體育生態(tài)化教學(xué)缺失已經(jīng)成為影響高校教學(xué)質(zhì)量的主要問題，因此，我們必須對(duì)高校體育教學(xué)生態(tài)化進(jìn)行反思，增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識(shí)，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中國(guó)大學(xué)體育 體育教學(xué) 教學(xué)生態(tài)化 缺失

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（b）-0058-02

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)能力的增長(zhǎng)與對(duì)高水平生活質(zhì)量的追求，人們?cè)谌粘５墓ぷ?、生活、學(xué)習(xí)中面臨的各種壓力急劇增加。目前社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，更是綜合實(shí)力比拼的時(shí)代，所以學(xué)生具備良好的心理承受能力顯得尤為重要。重視大學(xué)體育在教學(xué)活動(dòng)中的體能鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓力與自我調(diào)節(jié)力，有助于學(xué)生健全人格的塑造。由于大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過大，每天都要進(jìn)行各種課題和實(shí)驗(yàn)，繁重的專業(yè)課程使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于坐臥的狀態(tài)，身體和心理均得不到科學(xué)有效的鍛煉和引導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重薄弱和思想極端，所以必須重視大學(xué)體育教育，促使學(xué)生擁有健康的體魄和健全的心理。

1 大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化教學(xué)的反思

通過翻閱教育部的相關(guān)資料得知，傳統(tǒng)的大學(xué)教育教學(xué)中，教師大多都延續(xù)了中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重學(xué)生考試成績(jī)。學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的效率、動(dòng)作符合學(xué)校體育制定標(biāo)準(zhǔn)，教師純粹為完成教學(xué)任務(wù)，意識(shí)不到學(xué)生才是教育的主體，片面地強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，忽視對(duì)學(xué)生興趣、體能的培養(yǎng)，造成學(xué)生敷衍式完成教師布置課程任務(wù)的現(xiàn)象，缺乏對(duì)體育課的積極性與趣味性。

在大學(xué)體育教學(xué)中施行生態(tài)化教學(xué)，教師要重視課程設(shè)計(jì)觀念的創(chuàng)新，注重課程具體內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解各種不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能使身體不同部位得到針對(duì)性的鍛煉，如乒乓球可以鍛煉學(xué)生的身體反應(yīng)力與專注性等。教師要對(duì)學(xué)生的日常鍛煉加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生自愿投入到大學(xué)體育鍛煉中，了解專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能對(duì)人身心健康的改善作用。

2 大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)思想有強(qiáng)的限制性，簡(jiǎn)單來講就是教師與學(xué)生的最終目標(biāo)就是通過考試，意識(shí)不到學(xué)生與教師屬于一個(gè)完整個(gè)體，認(rèn)為學(xué)生僅僅是知識(shí)的接收者，教師也只是傳授教育的工作者，忽視對(duì)學(xué)生主觀意識(shí)的培養(yǎng)[1]。這種應(yīng)試教育方式嚴(yán)重限制著學(xué)生對(duì)體育的愛好和行為意識(shí)的發(fā)展，造成學(xué)生對(duì)體育教學(xué)普遍持有漠視態(tài)度。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)體育課冷淡，嚴(yán)重缺乏體育鍛煉的參與意識(shí)與主觀能動(dòng)性；二是學(xué)生認(rèn)識(shí)不到體育鍛煉的重要性，使其身體素質(zhì)得不到有效改善，這也是造成大學(xué)生體質(zhì)薄弱的主要原因。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)體育教學(xué)方式中，教師依照原材料內(nèi)容機(jī)械地進(jìn)行講解與傳播，教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性與立體性，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與理解能力沒有足夠重視，造成學(xué)生前記后忘的現(xiàn)象。很多學(xué)校的師生關(guān)系十分陌生，甚至整個(gè)學(xué)期下來教師與學(xué)生之間沒有任何交集，更不知曉學(xué)生的班級(jí)姓名與科系，學(xué)生也對(duì)教師沒有足夠了解。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生體育課程鍛煉的有效性。

2.3 教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

我國(guó)學(xué)校教育一直處于應(yīng)試教育狀態(tài)，這種一成不改的教育模式，使學(xué)生的體育意識(shí)存在嚴(yán)重失衡。如中學(xué)體育課程內(nèi)容，一直遵循中高考應(yīng)試準(zhǔn)則開展的百米沖刺、立定跳遠(yuǎn)、鉛球投擲等體育項(xiàng)目，并以提升中高考成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)不到體育帶來的任何樂趣，反而是對(duì)體育課產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.4 社會(huì)思想滯后

受社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素與應(yīng)試教育模式的影響，人們往往過于急功近利，體育價(jià)值觀較為單薄，導(dǎo)致大學(xué)體育課一直被社會(huì)與學(xué)校所忽視，都認(rèn)為專業(yè)課和文化課才是教學(xué)重點(diǎn)，是通向人生美好未來的必要渠道。大學(xué)教育教學(xué)過于重視技能指導(dǎo)，不能組織學(xué)生開展有效的課外體育活動(dòng)、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，缺乏對(duì)體育文化的傳播，使學(xué)生的身心得不到鍛煉，直接造成大學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)不和諧、反生態(tài)局面，制約著大學(xué)體育教學(xué)的生態(tài)化改革。

3 當(dāng)代體育教學(xué)生態(tài)化缺失的解決對(duì)策

3.1 加大體育文化宣傳力度

大學(xué)體育教學(xué)的生態(tài)化與國(guó)家、社會(huì)的制度有著直接關(guān)聯(lián)，社會(huì)的思想制約著體育生態(tài)化的進(jìn)程。因此，我們要加大體育文化的宣傳力度，學(xué)?？梢岳眯@媒體設(shè)施與校園網(wǎng)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生充分了解體育鍛煉的重要性，同時(shí)也需要國(guó)家和社會(huì)的參與協(xié)作，提高全民的身體素質(zhì)與體育鍛煉的積極性。

3.2 增加室內(nèi)場(chǎng)館的設(shè)施建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的露天體育教學(xué)活動(dòng)模式，參考健全的學(xué)校體育館的設(shè)計(jì)，重視體育基礎(chǔ)型設(shè)施建設(shè)，將體育館建設(shè)為學(xué)生室內(nèi)活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣性[2]。根據(jù)我國(guó)的體育國(guó)情現(xiàn)狀，開設(shè)網(wǎng)球館、籃球館、游泳館等訓(xùn)練區(qū)域，并聘請(qǐng)?jiān)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目國(guó)家專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)示范，不僅可以增加學(xué)生對(duì)體育課的興趣，并且促使學(xué)生規(guī)范地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，在放松、鍛煉身體的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)及國(guó)家的責(zé)任心。

3.3 激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣

優(yōu)良的教學(xué)模式，不僅是學(xué)生取得好成績(jī)的最佳方式，并且是有效緩解學(xué)生身心疲憊狀況的主要途徑。所以學(xué)校必須打破陳舊引入新的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)秩序進(jìn)行全方位改革，建立全新教學(xué)機(jī)制。在體育課程中傳授先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性與思考性。學(xué)校在進(jìn)行體育測(cè)試時(shí)，要以固有的考核機(jī)制為準(zhǔn)則，確保測(cè)試結(jié)果的公平性、合理性，在測(cè)試結(jié)果評(píng)論中除了專業(yè)成績(jī)外，必須加入一些體育技能方法、綜合身體素質(zhì)等評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)的目的不是測(cè)驗(yàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練結(jié)果，而是有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的樂趣。

3.4 建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育方式中，教師與學(xué)生之間有嚴(yán)格的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，教師在學(xué)生心里一直都是高高在上，學(xué)生對(duì)于教師始終保持“只可遠(yuǎn)觀不可近玩焉”的狀態(tài)。在日常教學(xué)中師生關(guān)系緊張，教師通常采用填鴨式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性與教學(xué)的主導(dǎo)性，整個(gè)體育教育的主動(dòng)性在于教師而非學(xué)生，教師是整個(gè)教育體系的中心[3]。為了緩解這種緊張氣氛，師生都應(yīng)從心理上建立平等心態(tài)，將教師作為知識(shí)的傳播者，發(fā)揮其教育和管理學(xué)生的職責(zé)；而學(xué)生則要積極參與到教學(xué)中，成為課程的核心主體。同時(shí)，學(xué)生要尊敬教師，做到謙恭有禮、學(xué)而不厭、虛心聆聽教師的教誨。教師要關(guān)注學(xué)生的身心健康，以認(rèn)真負(fù)責(zé)、誨人不倦的精神引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生的共同探討、共同成長(zhǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，我國(guó)大學(xué)體育教育仍受中學(xué)應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)體育教學(xué)的革新，無法有效提高學(xué)生對(duì)體育課的專注度。在大學(xué)體育教育中無論是教育內(nèi)容、教育方式，還是教師的觀念，都需要打破陳舊。在體育教學(xué)實(shí)踐中都必須加速體育教育生態(tài)化步伐，對(duì)大學(xué)體育教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)大學(xué)體育教育的生態(tài)化缺失情況給予足夠的重視，樹立大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)理念，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為社會(huì)全面發(fā)展輸送高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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