上官戎 黃康莉

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)高校體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，針對(duì)產(chǎn)生的原因提出建議。得出以下結(jié)論：目前高校體育教師職業(yè)幸福感偏低，主要表現(xiàn)在學(xué)校規(guī)章制度、自身抗壓能力以及社會(huì)政策扶持等方面。對(duì)此，本文主要從學(xué)校層面（規(guī)章制度、工作環(huán)境、同事相處、工作任務(wù)）、自身層面（人際交往、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)認(rèn)可、抗壓能力）、社會(huì)層面（政策支持、教師福利、社會(huì)保障、尊重教師）共12個(gè)維度進(jìn)行綜合分析，探討高校體育教師職業(yè)幸福感偏低的主要原因，提出相應(yīng)的策略，為進(jìn)一步研究提供科學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高校體育教師；職業(yè)幸福感；提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（b）-0080-02

幸福是人們一直所追求的，無(wú)論什么職業(yè)都是為了擁有幸福的生活，是指一個(gè)人的需求得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生長(zhǎng)久的喜悅，并希望一直保持現(xiàn)狀的心理情緒[1]。教師職業(yè)幸福感是指教師在工作中通過(guò)自身的努力，使自身需要得到滿(mǎn)足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以發(fā)展，能力得以增強(qiáng)，不斷提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得到教學(xué)對(duì)象、學(xué)校以及社會(huì)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，獲得持續(xù)的快樂(lè)[2-3]。對(duì)于高校體育教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)幸福感就是能通過(guò)認(rèn)真且努力地工作，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，受學(xué)生喜歡，獲得學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的理想。工作與教師的職業(yè)幸福感息息相關(guān)，兩者相輔相成，工作順利，能讓教師感到身心愉悅，教師的幸福感提高，就會(huì)更加積極地工作。有研究表明，高校體育教師在高校教師中處于弱勢(shì)群體，幸福感在整個(gè)教師行業(yè)存在偏低的現(xiàn)象，體育教師的幸福感偏低會(huì)導(dǎo)致自身在職業(yè)中的獲得的愉悅感降低，影響到對(duì)工作的投入，不利于專(zhuān)業(yè)技能的提高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與積極性下降，使得教學(xué)效果大打折扣。對(duì)此，本文對(duì)高校體育教師職業(yè)幸福感偏低的原因以及如何提升高校體育教師職業(yè)幸福感進(jìn)行全面分析，對(duì)改善高校體育教師職業(yè)幸福感偏低的現(xiàn)狀具有重要意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

從湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南商學(xué)院4所高校隨機(jī)抽取40名體育教師為研究對(duì)象，其中男教師30人，女教師10人，年齡在30～50歲之間。

1.2 研究方法

通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料和書(shū)籍，收集、整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)的資料，在對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上，為了更好地把握高校體育教師職業(yè)幸福的維度，延用我國(guó)學(xué)者《教師幸福感調(diào)查問(wèn)卷》，設(shè)計(jì)了《高校體育教師職業(yè)幸福調(diào)查問(wèn)卷》。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)，符合本次調(diào)查研究。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷40份，回收問(wèn)卷40份，有效問(wèn)卷40份，回收率為100%，有效率為100%。并運(yùn)用邏輯學(xué)等多學(xué)科的理論與方法對(duì)查閱的資料進(jìn)行歸納、對(duì)比、綜合分析，同時(shí)將搜集的原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行初步處理，用Excel 2010進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校體育教師職業(yè)幸福感偏低的學(xué)校層面原因分析

以本次調(diào)查的全體被試為對(duì)象，比較學(xué)校各維度的高校體育教師職業(yè)幸福感問(wèn)卷調(diào)查在規(guī)章制度、工作環(huán)境、同事相處、工作任務(wù)上四個(gè)維度得分上的差異。數(shù)據(jù)顯示，在規(guī)章制度維度上得分最低，在同事相處維度上得分最高，而工作任務(wù)與工作環(huán)境處于前兩者之間，這說(shuō)明學(xué)校規(guī)章制度在一方面束縛了教師的教學(xué)活動(dòng)，使得教師職業(yè)幸福感在這一方面普遍偏低，而在與同事相處方面教師職業(yè)幸福感最高，說(shuō)明與同事相處交流可以增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感。在工作環(huán)境和工作任務(wù)方面教師職業(yè)幸福感屬于中等水平。

2.2 高校體育教師職業(yè)幸福感偏低的自身原因分析

本文通過(guò)從自身的人際交往、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)認(rèn)可和抗壓能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師由于自身的原因也會(huì)導(dǎo)致職業(yè)幸福感降低。數(shù)據(jù)顯示，抗壓能力得分最低，而專(zhuān)業(yè)發(fā)展得分最高，人際交往和職業(yè)認(rèn)可處于中等水平，這說(shuō)明，教師在對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求上幸福感最高，而在面對(duì)教學(xué)壓力時(shí)對(duì)自身的幸福感評(píng)價(jià)最低，對(duì)此教師應(yīng)該在注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)應(yīng)同時(shí)提高自身的抗壓能力。

通過(guò)對(duì)社會(huì)原因調(diào)查，其政策支持、教師福利、社會(huì)保障以及教師尊重方面也在很大程度上會(huì)影響體育教師職業(yè)幸福感的提升。從調(diào)查可看出，在社會(huì)層面，教師福利幸福感最高，其次是社會(huì)保障和教師尊重，而在政策支持方面目前教師職業(yè)幸福感處于最低水平。這說(shuō)明，目前高校體育教師在教師福利、社會(huì)保障以及教師尊重方面評(píng)價(jià)都比較高，對(duì)目前現(xiàn)狀還比較滿(mǎn)意，但在政策支持上，教師分?jǐn)?shù)給出的最少，說(shuō)明目前國(guó)家在教師政策支持上還未達(dá)不到理想目標(biāo)，有待進(jìn)一步提高。

綜上所述，結(jié)合學(xué)校、自身以及社會(huì)方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校體育教師職業(yè)幸福感偏低的原因可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：學(xué)校層面：學(xué)校管理是影響高校體育教師的重要因素，而學(xué)校規(guī)章制度最為突出，由于學(xué)校是高校體育教師實(shí)現(xiàn)自我理想的場(chǎng)所，不和諧的工作環(huán)境和缺乏人性化的管理制度最能影響體育教師職業(yè)幸福感。學(xué)者郭艷艷、李雪萍在其研究中指出“目前高校的管理制度存在缺乏人性化，注重量化性的考核，不注重過(guò)程和發(fā)展，評(píng)價(jià)體系并不完善等問(wèn)題，導(dǎo)致教師工作氛圍過(guò)于緊張，組織文化不夠任性，能力得不到提高，難以實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想，嚴(yán)重影響了他們對(duì)職業(yè)幸福感的體會(huì)[4]”。自身層面：抗壓能力是影響高校體育教師職業(yè)幸福感的重要指標(biāo)，高校教師的工作任務(wù)非常重，對(duì)于老師各方面要求更高，需要良好的職業(yè)素養(yǎng)和科研能力，而高校教師的工資并沒(méi)有比中小學(xué)教師的工資高很多，高期待與低收入形成對(duì)比，想象和實(shí)際有很大的區(qū)別，容易使教師造成心理落差，增加了教師生活壓力，失去對(duì)工作的熱情，職業(yè)幸福感下降。社會(huì)層面：政策支持、教師福利是影響職業(yè)幸福感的重要因素，目前國(guó)家政策對(duì)高校體育教師的支持力度不夠，現(xiàn)實(shí)中高校體育教師的地位也不高，在大部分學(xué)校里體育仍然擺脫不了“副科”思想的束縛，尤其高校體育教師工作責(zé)任重，收入?yún)s較低，物質(zhì)生活得不到保障在一定程度上也影響高校體育教師職業(yè)幸福感的提升。

3 高校體育教師職業(yè)幸福感提升途徑

3.1 優(yōu)化學(xué)校管理，建立科學(xué)的管理制度和考核方式

學(xué)校管理是影響高校體育教師職業(yè)幸福感的重要因素，要提高體育教師的職業(yè)幸福感，就要從學(xué)校管理方面入手。學(xué)校要實(shí)施人性化的管理，把教師看作管理的根本，樹(shù)立“以師為本”的理念，改革不科學(xué)的、片面的評(píng)價(jià)考核制度，對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)與發(fā)展評(píng)價(jià)，采用多種考核方式相結(jié)合的考評(píng)體系，營(yíng)造公平、有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。注重體育教師的成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，設(shè)法為他們減輕各種心理壓力。學(xué)校要讓青年教師積極參與到學(xué)校管理當(dāng)中，重視體育教師的參與意識(shí)和創(chuàng)新才能的發(fā)揮，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展出謀劃策。同時(shí)，建立公平合理的管理制度，增加高校管理的透明度，提升高校體育教師的使命感、責(zé)任感和忠誠(chéng)度，突出其主體意識(shí)，最大限度地發(fā)揮他們的主體性。

3.2 加強(qiáng)自身修養(yǎng)，認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值，提高抗壓能力

作為高校體育教師，要求有較高的專(zhuān)業(yè)技能水平，嚴(yán)格要求自己，努力提升專(zhuān)業(yè)水平，改掉不良習(xí)慣，豐富專(zhuān)業(yè)生活的內(nèi)容，充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)生活。體育教師不能僅僅只把教師這份職業(yè)當(dāng)做謀生的手段，應(yīng)該有更高的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到這份職業(yè)的重要性，并努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)手段和方法，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)因?yàn)榻處熯@份職業(yè)帶來(lái)的壓力較大，體育教師應(yīng)提升自己的心理調(diào)節(jié)能力，積極應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力，及時(shí)作出調(diào)整，使自己隨時(shí)保持良好的工作狀態(tài)。作為教師，應(yīng)具備良好的人際交往能力，處理好與學(xué)生、同事的關(guān)系，學(xué)生、同事之間關(guān)系融洽，互相幫助，對(duì)高校體育教師的職業(yè)幸福感影響非常大，和諧的工作環(huán)境能讓體育教師感到工作輕松，心情愉悅。

3.3 加大政策扶持，建立健全社會(huì)保障體系

國(guó)家要加強(qiáng)政策扶持，提高教師的工資待遇，加強(qiáng)社會(huì)保障，在教師待遇上做到男女平等，縮小高校體育教師職業(yè)幸福感與其他教師的差異。體育教師因其職業(yè)特殊性，常常被社會(huì)所議論，但體育教師也是社會(huì)上不可或缺的一個(gè)職業(yè)，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該通過(guò)政策傾斜、輿論宣傳等手段，讓社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到體育教師的重要性，并懂得尊重和理解體育教師，給予體育教師工作上、生活上和心理上關(guān)心與幫助，使體育教師們得到合理的物質(zhì)回報(bào)，以此減輕他們面臨的壓力，使他們能全身心地投入工作。

4 結(jié)語(yǔ)

高校體育教師在高校教師隊(duì)伍中占有重要的位置，高校體育教師對(duì)學(xué)生提升身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣起著非常重要的引導(dǎo)作用，而高校體育教師對(duì)高校體育教育事業(yè)的發(fā)展也有著積極的推動(dòng)作用，因此，高校體育教師職業(yè)幸福感應(yīng)受到學(xué)校和社會(huì)的高度重視。目前高校體育教師職業(yè)幸福感偏低，體育教師自身、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)重視高校體育教師職業(yè)幸福感，無(wú)論是教師自身，學(xué)校管理，還是社會(huì)，三方面都應(yīng)以提高教師職業(yè)幸福感為目標(biāo)，采取措施，努力提升教師職業(yè)幸福感。體育教師職業(yè)幸福感的提升，有利于教師熱愛(ài)體育事業(yè)，全身心投入職業(yè)中，對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展形成積極的推動(dòng)作用，為體育教育事業(yè)做更多的貢獻(xiàn)。

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