劉建斌 劉婷茹

摘 要：在高?；@球教學(xué)的過程中，基于合作學(xué)習(xí)的高?；@球課堂教學(xué)設(shè)計，更加有利于學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力和探究能力的發(fā)展。為了更好的發(fā)揮高?；@球教學(xué)的效益，提升籃球教學(xué)對大學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)，本研究基于合作學(xué)習(xí)的視角，就高?；@球課堂教學(xué)設(shè)計策略展開了研究?；@球運(yùn)動作為一項集體活動需要學(xué)生之間彼此配合才能完成，而合作學(xué)習(xí)模式可以很好的促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的籃球技能，還可以促進(jìn)籃球教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高校 籃球課堂 教學(xué)設(shè)計 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0156-02

1 高校籃球教學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)在最初只是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間通過合作而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)也演變成了一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是在教師的安排下進(jìn)行的，教師會事先將學(xué)生分成不同的小組，組內(nèi)成員會通過合作和交流來完成教師安排的各項任務(wù)。合作學(xué)習(xí)改變了教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的過程歸還給了學(xué)生，教師起到主導(dǎo)的作用。通過合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以提高學(xué)生對于籃球運(yùn)動的積極性和主動性，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到合作帶來的快樂，對學(xué)生的情商的提高有著重要的作用。而且學(xué)生也可以根據(jù)自己的特長來決定完成任務(wù)的方法，可以實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生愛上籃球運(yùn)動，并養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

2 合作學(xué)習(xí)理論對高?；@球教學(xué)設(shè)計的意義

2.1 合作學(xué)習(xí)理論促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)是以籃球教師的講解為主，籃球教師在全方位的示范過后，就是學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)。但是每個學(xué)生的資歷是不同的，有些資歷較高的學(xué)生可以快速的模仿教師的動作，但是有些學(xué)生是不能夠自己完成的。漸漸的這部分學(xué)生就會越來越不愿意上籃球課，不愿意參與籃球活動。而傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，也會讓學(xué)生不適應(yīng)集體合作解決問題的方式，而是更加習(xí)慣獨(dú)自完成。但是籃球本身就是一個團(tuán)體合作的運(yùn)動，并不是單靠個人的能力能夠取得勝利的。通過合作學(xué)習(xí)的模式學(xué)生彼此之間進(jìn)行糾正和參考，有利于促進(jìn)學(xué)生形成合作精神。而且隨著社會的發(fā)展，團(tuán)隊合作已經(jīng)越來越重要了，高校也要特別注意在這方面對學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)工作，推行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是大勢所趨。

2.2 合作學(xué)習(xí)理論更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的籃球互助學(xué)習(xí)

由于每個學(xué)生都是不同的，籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過程中，籃球教師是使用統(tǒng)一的教學(xué)模式來教所有的學(xué)生，這必然會導(dǎo)致有一部分學(xué)生是不適應(yīng)這種教學(xué)模式的。對于不適應(yīng)傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的學(xué)生而言，籃球教學(xué)就是在浪費(fèi)時間，只會讓這部分學(xué)生對籃球運(yùn)動失去興趣，甚至產(chǎn)生出排斥的心理。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是讓學(xué)生之間相互交流和溝通，通過彼此之間的互動，即可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還可以讓學(xué)生以一種自己喜歡的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生之間不僅僅是同學(xué)的關(guān)系也是彼此的老師，可以相互促進(jìn)。當(dāng)然籃球教師在安排小組時也要將能力類似的學(xué)生分到同一個小組中，這樣方便給不同的小組安排不同的任務(wù)，而且能力類似的學(xué)生共同語言也會多一些。

3 合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高?；@球教學(xué)設(shè)計的策略

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)完全是由籃球教師進(jìn)行安排的，不論是教學(xué)的進(jìn)度還是教學(xué)的方法。學(xué)生都沒有參與的權(quán)力。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而淡化了籃球教師的地位。當(dāng)然這并不是說籃球教師就毫無意義了，籃球教師更多的是對教學(xué)過程的整體把握，如給學(xué)生分配小組，為小組安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，協(xié)助學(xué)生解決問題等等。

3.1 依托籃球教學(xué)比賽調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

籃球運(yùn)動是一項團(tuán)體合作的體育運(yùn)動項目?；@球教師為了促進(jìn)小組之間的磨合，增進(jìn)小組中組員的感情，可以多舉辦一些小組籃球比賽。通過組織小組籃球比賽，可以讓學(xué)生感受到籃球比賽的魅力，在比賽中激發(fā)出組員之間的情感和歸屬感。而且通過參加小組籃球比賽可以鍛煉學(xué)生在賽場上的應(yīng)變能力，也能讓學(xué)生意識到自己在技術(shù)上的不足，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的意識。而且在教學(xué)過程中設(shè)計一些小組比賽，即可以讓學(xué)生體會到籃球比賽的刺激和激烈，也可以緩解學(xué)生參加比賽的心理壓力。

3.2 在籃球技術(shù)教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)的方式

籃球運(yùn)動是由許多技術(shù)性動作組成的，而在眾多的技術(shù)性動作中，傳球和接球是籃球運(yùn)動的基礎(chǔ)技術(shù)，也是打好籃球所必須的基本工?；@球比賽的過程中，隊員之間要通過相互傳球和接球來完成籃球的運(yùn)送，最終將籃球運(yùn)至對方的籃網(wǎng)下進(jìn)行投籃。學(xué)生是否可以準(zhǔn)確的傳球以及是否準(zhǔn)確的接住對方的球，是決定籃球掌握在哪個隊的關(guān)鍵?；@球教師通過對傳球和接球動作的講解是很難讓學(xué)生掌握這兩個技術(shù)的，必須通過學(xué)生之間的配合練習(xí)才能讓學(xué)生對傳球和接球技術(shù)有自己的體會。而且通過學(xué)生直接進(jìn)行傳球和接球的練習(xí)，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的默契程度。

3.3 創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的場景及課堂氛圍

優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍是提升大學(xué)生社會適應(yīng)能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一個重要基礎(chǔ)?；@球運(yùn)動實(shí)際上是一種實(shí)踐性的技能，如果僅僅通過籃球教師的講解和示范學(xué)生是很難掌握籃球運(yùn)動的核心技術(shù)的?；@球教學(xué)必須通過一些實(shí)戰(zhàn)來讓學(xué)生將所學(xué)的技術(shù)融會貫通?；@球教師在教學(xué)過程中就可以設(shè)置一些相互攻受的場景，讓學(xué)生進(jìn)行籃球比賽的模擬。通過設(shè)置多種情景，即可以激發(fā)學(xué)生對于籃球課程的興趣，又可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成對籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。而且技術(shù)較高的學(xué)生也可以對技術(shù)薄弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在同一個小組中，大家為了小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成擁有了一種榮譽(yù)感和自豪感，對于提高高校的籃球教學(xué)效果有著十分顯著的作用。

3.4 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的多元評價方式

在籃球教學(xué)結(jié)束后，都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個評價。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式下，對高?；@球課程學(xué)習(xí)的評價只有一種方式，就是考試。而這對于不同的學(xué)生顯然是不公平的。因為不同的學(xué)生其擅長的東西是不同的，用統(tǒng)一的模式進(jìn)行評價就會有失偏頗。高校應(yīng)當(dāng)開發(fā)出多元化的評價體系，對高?；@球課程的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的評價?？梢允峭ㄟ^考試，也可以是學(xué)生之間的互評，畢竟一個人的能力不僅僅局限與籃球技術(shù)，還有團(tuán)隊合作的意識，溝通的能力等等多方面的因素。

4 結(jié)語

綜上所述，高校的籃球教學(xué)為了適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需要，為了增加學(xué)生的興趣，促進(jìn)籃球教學(xué)的效果，提高籃球教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)推行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的模式。為了更好的發(fā)揮高?；@球教學(xué)的效益，提升籃球教學(xué)對大學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)，學(xué)生可以用自己喜歡和擅長的方法來獲取必要的籃球知識和技能，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的合作精神。要求高校體育教師在充分發(fā)揮大學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的要求，來優(yōu)化和設(shè)計高?；@球課堂教學(xué)的設(shè)計策略，以此來促進(jìn)高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高?；@球教學(xué)對大學(xué)生合作能力、團(tuán)隊精神及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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