周鑫

摘 要：本文通過分析體育教學(xué)要素的構(gòu)成及其相互關(guān)系，運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和比較法對體育教學(xué)要素進(jìn)行分析論證。結(jié)合體育教學(xué)的實踐過程來提出體育教學(xué)要素，通過各種縱橫向的比較分析各要素在教學(xué)中的主次地位，最終得出學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)律為體育教學(xué)的五大要素。并且探討這五大要素在教學(xué)中的相互作用關(guān)系。為體育教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 體育教學(xué) 要素 學(xué)生

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0075-02

在《全民健身計劃綱要》和“健康中國2020”政策不斷頒布和實施的大背景下。黨和國家高度重視體育對社會發(fā)展的重要作用。體育作為促進(jìn)人們身心發(fā)展的文化活動，無不滲透在整個社會階層的各個方面。學(xué)校體育是發(fā)展體育的基層部分，一切體育的發(fā)展都是建立在學(xué)校體育的基礎(chǔ)上。體育教學(xué)是學(xué)校體育的中心工作，在整個學(xué)校體育的工作中處于核心地位。教學(xué)的成功與否決定著學(xué)校體育的良性發(fā)展。對體育教學(xué)要素進(jìn)行分析，明確教學(xué)要素的構(gòu)成及其相互關(guān)系，是搞好體育教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。體育教師只有在掌握和分析教學(xué)要素的基礎(chǔ)上才能對體育教學(xué)的發(fā)展建立起正確的認(rèn)識和規(guī)劃，才能較好的完成體育工作任務(wù)。

1 體育教學(xué)要素的構(gòu)成

傳統(tǒng)的教學(xué)要素有三要素說，即“教師、學(xué)生、教材”。這是較為經(jīng)典的一種說法，這種說法主要抓住了教學(xué)中的主體因素，任何教學(xué)過程都少不了這三種因素。四要素說，即“教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段”。五要素說，“教師、學(xué)生、教材、工具、方法”。還有一種六要素說則是“教師、學(xué)生、時間、空間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具”。這種說法把宏觀層面的時間和空間作為教學(xué)要素的一部分與教師，學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工具作為教學(xué)的六要素，把客觀世界中從事一切活動的必然因素與教學(xué)過程的因素結(jié)合起來。李秉德先生提出的七要素說具有特別的意義，給人以許多啟示，他所提出的七要素是：學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋和教師[1]。

2 體育教學(xué)的硬性要素分析

2.1 教師與學(xué)生

體育教學(xué)是由人來實施并且針對人的活動。毛澤東同志曾經(jīng)指出，在一切因素中起決定性因素的是人。那么在體育教學(xué)中構(gòu)成人的因素我們首先想到的就是教師和學(xué)生，當(dāng)然還包括教學(xué)輔導(dǎo)人員、學(xué)校場地器材的管理人員、甚至包括制定學(xué)校體育教學(xué)目的的政府工作人員。在這些人的因素中，學(xué)生作為教學(xué)對象，是體育教學(xué)的主體部分，假若把學(xué)生從要素集合中抽走其他要素就都是虛有，因為其他要素歸根到底也都是為學(xué)生而服務(wù)的，所以我們首先考慮的要素就是學(xué)生。教學(xué)的最終目的就是為了讓學(xué)生獲得發(fā)展。

我們考慮的應(yīng)該就是教師。教師是為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上和生活中的幫助，引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。體育教師是教學(xué)工作的實施者，對整個體育教學(xué)工作起著引導(dǎo)的作用。師生關(guān)系是學(xué)生與其他教學(xué)工作人員的關(guān)系的最直接關(guān)系。教育工作者的首要任務(wù)就是培養(yǎng)人，學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，而不是針對教育工作人員提供工作崗位的地方。所以當(dāng)學(xué)校有了學(xué)生之后，教學(xué)的直接需要就是教師。隨著學(xué)生人數(shù)的增加、教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大進(jìn)而就需要更多的教育工作來參與到教育事業(yè)中來。至今，在我國一些偏僻空難的鄉(xiāng)村地區(qū)，由于教學(xué)條件落后加之學(xué)校規(guī)模較小，體育教師在工作中也就扮演著多種角色。

在諸多關(guān)于體育教學(xué)人的因素中，教師和學(xué)生是較其他因素在教學(xué)過程中更為基本的因素。所以教師和學(xué)生應(yīng)該作為同一層面的體育教學(xué)要素來分析討論。

2.2 教材

我們應(yīng)該討論的就是影響體育教學(xué)的物質(zhì)條件。教室、操場、體育器材、甚至包括衣食住行等都是教學(xué)中的必然要素。相比較而言，教材作為開展教學(xué)活動的基本依據(jù)發(fā)揮著更為重要的作用。圍繞教材我們需要決定上室內(nèi)體育課還是室外體育課，我們需要決定應(yīng)準(zhǔn)備哪些體育器材、穿什么樣的運動服裝甚至是在飲食方面應(yīng)該注意些什么。不難發(fā)現(xiàn)其它的這些物質(zhì)資源都是圍繞教材而展開的。所以，教材應(yīng)該是物質(zhì)條件中最為基本的要素。

3 體育教學(xué)的軟性要素分析

3.1 主觀性軟要素

主觀性軟要素是由人們主動提出的，有關(guān)教學(xué)的諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等。教學(xué)目標(biāo)是師生根據(jù)一定的要求共同預(yù)先確定的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)就是教師組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等都是建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和規(guī)范著體育教學(xué)的進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特點、學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和興趣愛好等結(jié)合教育政策方針來制定教學(xué)計劃，使教學(xué)工作有條不紊的發(fā)展。所以教學(xué)目標(biāo)是諸多主觀性軟要素中更為基礎(chǔ)的要素。

3.2 客觀性軟要素

關(guān)于客觀性軟要素主要是通過人們的觀察來認(rèn)識教學(xué)，人們并不能主觀的去制定、規(guī)劃。教學(xué)規(guī)律無疑是客觀性軟要素中對教學(xué)發(fā)展最具意義的要素。探索教學(xué)規(guī)律就要結(jié)合實踐經(jīng)驗觀察教學(xué)過程，掌握教學(xué)本質(zhì)。教學(xué)規(guī)律是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力，人們通過教學(xué)規(guī)律來制定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價。因此教學(xué)規(guī)律是客觀性軟要素中影響力最大、最為關(guān)鍵的教學(xué)要素。

4 體育教學(xué)各要素間的關(guān)系

體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)規(guī)律相互作用，體育教學(xué)目標(biāo)影響體育教學(xué)規(guī)律，因為目標(biāo)直接規(guī)范著體育教學(xué)實施的方式、內(nèi)容，而體育教學(xué)規(guī)律是建立在教學(xué)內(nèi)容上的。體育教學(xué)規(guī)律又反過來影響體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與制定。

體育教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生和體育教師在進(jìn)行雙邊活動時，為了更好的完成體育教學(xué)目標(biāo)，所選擇的知識與技能的體系。教師通過對學(xué)生身心特點的了解結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容的范圍，而學(xué)生又可以從主觀的角度出發(fā)主動的選擇適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容這三者之間相互作用對教學(xué)規(guī)律的挖掘起著決定性的作用。

教學(xué)目標(biāo)最終是通過教學(xué)評價來調(diào)節(jié)和控制的，教學(xué)評價是在教師和學(xué)生的參與下對針對教學(xué)過程和結(jié)果做出的檢測和建議。目標(biāo)總要伴隨著評價，只有通過評價才能了解目標(biāo)的實施效果，進(jìn)而繼續(xù)完善目標(biāo)的設(shè)計。教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律共同從在于教學(xué)環(huán)境之中，各個體育教學(xué)要素與環(huán)境相互聯(lián)系和作用，決定了體育教學(xué)活動的效果。

5 結(jié)語

對體育教學(xué)要素分析，首先是要明確要素的構(gòu)成，其次再去研究各構(gòu)成要素之間的邏輯關(guān)系。分析得出：體育教學(xué)要素由學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)律構(gòu)成。這五大要素是在同其它要素通過縱向與橫向的比較分析來確定出更為基本的要素。并且，這五個要素之間是相互聯(lián)系、相互作用呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)式的關(guān)系，共同存在于教學(xué)環(huán)境之中。發(fā)展體育教學(xué)既要從教學(xué)要素入手，更要注重優(yōu)化要素間的結(jié)構(gòu)，從調(diào)節(jié)作用方式出發(fā)，才能提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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