李佳川 魏瑤 張喜保 湯慶華 楊勝偉

摘 要：農(nóng)村學(xué)校體育因經(jīng)濟(jì)、文化水平等方面存在一定的差異，因而在體育與健康課程開(kāi)展方面也面臨相當(dāng)多的困難，影響了青少年健康成長(zhǎng)，農(nóng)村體育教育也成為國(guó)家教育發(fā)展的難題。基于此，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查等方法就湖南部分農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程開(kāi)展情況進(jìn)行較為深入的研究，從政府、學(xué)校、家庭環(huán)境等方面分析影響學(xué)校體育發(fā)展的主要因素，并提出有針對(duì)性的對(duì)策與措施，有利于提高農(nóng)村中小學(xué)體育課堂質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 體育與健康課程 問(wèn)題 措施

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（c）-0146-03

1 農(nóng)村中小學(xué)體育課程實(shí)施中存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育工作的認(rèn)知模糊、重視不夠

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度對(duì)于體育教學(xué)至關(guān)重要，很多農(nóng)村學(xué)校對(duì)于體育教育的特點(diǎn)認(rèn)知不清楚，不重視體育與健康課程的開(kāi)展。一些學(xué)校雖然根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)足了體育課，但在執(zhí)行過(guò)程中監(jiān)督力度不夠，使學(xué)校體育教學(xué)陷入可有可無(wú)的境地；課程表上安排的體育課挪作他用視而不見(jiàn)，對(duì)“放羊式”教學(xué)管理不力；學(xué)校在核算體育教師工作量時(shí)打折扣，挫傷了體育教師的工作積極性[1]。部分老師為了文化課程而取消學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時(shí)間，很大程度上阻礙了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。很多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以體育訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)會(huì)的名次來(lái)評(píng)判本校體育發(fā)展?fàn)顩r，輕視體育教學(xué)。不可否認(rèn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用，但如果只以運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)代替體育教學(xué)，而忽視學(xué)生的整體性和全面發(fā)展，其消極作用是非常大的。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，城市學(xué)校組織大型文化體育活動(dòng)的次數(shù)明顯高于農(nóng)村，校內(nèi)文化體育活動(dòng)不僅能豐富校園體育文化內(nèi)容，提高教師體育教學(xué)的積極性和學(xué)生上課的主觀能動(dòng)性，更有助于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。而從體育課程來(lái)看，農(nóng)村體育課程有近半數(shù)在每周一節(jié)體育課以下，占用體育課程的現(xiàn)象較嚴(yán)重，農(nóng)村體育課開(kāi)設(shè)不足，體育教學(xué)也難以正常保證，學(xué)生無(wú)法獲得正確的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

1.2 農(nóng)村體育教師質(zhì)量參差不齊、數(shù)量不足

有研究表明，農(nóng)村中小學(xué)體育信息資源的配置落后，體育圖書(shū)資源嚴(yán)重不足，難以滿足體育教師學(xué)習(xí)之需，接受過(guò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的體育教師不到一半[2]。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)體育教師非常缺乏，承擔(dān)整個(gè)學(xué)校所有體育工作，體育教師課程幾乎排滿，而低年級(jí)的基本上由其他任課老師代課，而這些老師因缺乏專業(yè)知識(shí)，無(wú)法正常的教授相應(yīng)的體育知識(shí)和技能，也無(wú)法完成體育的基本工作，有的教師讓學(xué)生自由活動(dòng)或者直接變?yōu)樽粤?xí)課。更有甚者為了學(xué)生安全直接取消體育課程，盡管這不符合國(guó)家相關(guān)規(guī)定，但農(nóng)村地區(qū)缺乏體育教師，無(wú)法保證學(xué)生安全的情況下也是無(wú)奈之舉。從全國(guó)2004—2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)體育教師的數(shù)量逐年下降，其中以高中為甚，該學(xué)段體育教師總數(shù)減少了14.9%。并且全國(guó)農(nóng)村小學(xué)的體育師資配備也落后于城市和城鎮(zhèn)小學(xué)，其比例比城市低3.16%[3]。根據(jù)所調(diào)查地方顯示，城市中絕大部分學(xué)校專業(yè)體育教師在4人或4人以上，而專業(yè)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和素質(zhì)練習(xí)都占據(jù)過(guò)半的課程，而農(nóng)村當(dāng)中存在59%的是自由活動(dòng)。其中2人以下的專業(yè)教師占據(jù)大部分，農(nóng)村當(dāng)中年輕教師數(shù)量極少，多為中老年教師，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但有很明顯的缺點(diǎn)，對(duì)國(guó)家各種體育文件難以理解和實(shí)踐到課程當(dāng)中，經(jīng)驗(yàn)也會(huì)使人墨守成規(guī)，無(wú)法在現(xiàn)有條件下進(jìn)行創(chuàng)新和改革。這也是阻礙農(nóng)村體育進(jìn)步的重要原因之一[4]。

1.3 體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施嚴(yán)重不足

學(xué)校場(chǎng)地簡(jiǎn)陋、器材嚴(yán)重匱乏，也是制約農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展的重要因素之一。農(nóng)村因?qū)W校資源調(diào)整，生源減少，學(xué)校資金不足無(wú)力添購(gòu)新的運(yùn)動(dòng)器材，甚至運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地都沒(méi)有，運(yùn)動(dòng)器材損耗也比較快，學(xué)校無(wú)力更新。有調(diào)查表明，城市中標(biāo)準(zhǔn)400m跑道覆蓋率達(dá)到80%，農(nóng)村近41%的地區(qū)是無(wú)跑道，標(biāo)準(zhǔn)400m跑道覆蓋率僅僅達(dá)到18%，體育器材的添購(gòu)情況中，城市中老舊器材存在率幾乎為零，而農(nóng)村老舊器材和經(jīng)常維修占據(jù)了78%。仍有少數(shù)個(gè)別薄弱學(xué)校依然完全是放羊式地進(jìn)行體育教學(xué)。一些教學(xué)內(nèi)容，由于怕出事故，教師不敢上也不想上。球類課由于沒(méi)有足夠的球和合適的場(chǎng)地，根本無(wú)法開(kāi)展正常的課堂教學(xué)，所以大部分體育課都以上田徑課為主。由于硬件的不足，使原本就脆弱的農(nóng)村學(xué)校體育新課改面臨更大的挑戰(zhàn)[5]。而因器材場(chǎng)地等問(wèn)題導(dǎo)致體育教師的“有課不好上，好課不敢上”等問(wèn)題嚴(yán)重影響教師對(duì)于體育課程的積極性。

1.4 家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的影響

涉及家庭情況和氛圍方面的問(wèn)題，留守兒童與農(nóng)村的封建思想觀念有很大影響。留守兒童主要指凡父母雙方或一方外出務(wù)工達(dá)6個(gè)月以上，被迫留在農(nóng)村與祖輩親友一起生活或由其自身照顧的6～16歲兒童[6]。根據(jù)調(diào)查城市中留守兒童低于25%的占46.67%，而農(nóng)村當(dāng)中超過(guò)留守兒童75%的地區(qū)占據(jù)40.91%。很難否認(rèn)留守兒童與祖輩一起生活，大部分祖輩對(duì)于學(xué)生行為生活上都是溺愛(ài)過(guò)甚。教育本是學(xué)校、家庭和社會(huì)三方教育。相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)是兩方教育，而代監(jiān)管存在文化程度較低，溝通困難，體育教育意識(shí)也較為單薄，導(dǎo)致體育鍛煉弱化、心理健康也易發(fā)生扭曲。而即使是學(xué)生父母也很少有“健康第一”的思想。農(nóng)村當(dāng)中多是以文化成績(jī)論英雄，學(xué)生以及學(xué)生監(jiān)護(hù)人大多只看到學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的文化學(xué)習(xí)情況，對(duì)于體育很多都是擔(dān)心影響文化學(xué)習(xí)、受傷等等[7]。城市中體育行業(yè)發(fā)展迅速，近年來(lái)寒暑假以及周末體育培訓(xùn)班如雨后春筍般冒出來(lái)，無(wú)不預(yù)示著學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，政府為了推動(dòng)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展舉辦各種運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，比賽名次對(duì)于升學(xué)考試錄取也存在部分破格錄取情況，更是加重了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的了解和關(guān)注。城市中基本為居民戶口，多為上班族，學(xué)生在家除了文化作業(yè)幾乎沒(méi)有勞動(dòng)情況，學(xué)生對(duì)于體育課程的積極性也有正面影響。

有關(guān)閑暇活動(dòng)內(nèi)容狀況調(diào)查顯示，68.6%的農(nóng)村留守兒童空閑的時(shí)候幫忙做家務(wù)或幫家長(zhǎng)干農(nóng)活，64.3%沒(méi)事的時(shí)候看電視，39.7%和同伴玩耍。留守兒童的日常生活極其簡(jiǎn)單，他們除了學(xué)習(xí)就是幫家里干活、看電視和同伴玩，也有個(gè)別兒童上網(wǎng)[8]。調(diào)查城市中家長(zhǎng)支持參加體育訓(xùn)練占73.33%，不支持也不反對(duì)占20%，農(nóng)村當(dāng)中支持率僅有36.36%，不支持不反對(duì)占50%，小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面除非自身特別愛(ài)好，大多不愿意參加體育活動(dòng)，特別是近年來(lái)生活條件越來(lái)越優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的行為越來(lái)越放縱，留守兒童情況更甚，若無(wú)家長(zhǎng)支持，學(xué)生對(duì)于體育課程的積極性可謂堪憂。而所調(diào)查中，城市學(xué)生體育課堂積極性較高占80%，僅剩的20%也只是不主動(dòng)，農(nóng)村當(dāng)中積極性較高的僅有36.36%，有部分對(duì)于體育課程是持有抗拒的態(tài)度。這種情況不僅增加了體育教學(xué)的難度，也增加了體育教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)于農(nóng)村體育教學(xué)情況更是極大的阻礙。

2 促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程發(fā)展對(duì)策

2.1 對(duì)策

2.1.1 切實(shí)重視農(nóng)村學(xué)校體育工作

農(nóng)村地區(qū)的各級(jí)主管部門(mén)要有效地貫徹和實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，并同農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。政府管理部門(mén)的態(tài)度很重要，國(guó)家推行城鄉(xiāng)一體化，而體育行業(yè)在農(nóng)村的開(kāi)發(fā)潛力非常大，作為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)村居民生活和諧，提高農(nóng)民的全方面素質(zhì)具有不可替代的作用。農(nóng)村體育教學(xué)可以作為一個(gè)突破口，大力扶持，用體育教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體育的關(guān)注和興趣，從而帶領(lǐng)學(xué)生監(jiān)護(hù)人加快對(duì)于體育的了解，為未來(lái)農(nóng)村居民身體素質(zhì)的全面發(fā)展和終生體育奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 家庭及社會(huì)關(guān)心支持學(xué)生積極投入體育運(yùn)動(dòng)

首先，父母要樹(shù)立正確的體育觀念，改變片面以“學(xué)業(yè)為重”的傳統(tǒng)思想，把子女的身心健康教育放在第一位。其次，鼓勵(lì)孩子積極參加體育活動(dòng)，并從經(jīng)濟(jì)上支持子女購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)易的體育用品，增強(qiáng)體育消費(fèi)意識(shí)。第三，加強(qiáng)與社區(qū)管理員、班主任之間的聯(lián)系，共同完成子女校外體育活動(dòng)的監(jiān)控工作。此外，針對(duì)部分不支持孩子進(jìn)行校外體育活動(dòng)的代理監(jiān)護(hù)人，父母要發(fā)揮其橋梁作用，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，以理服人說(shuō)服教育[9]。學(xué)校、體育教師對(duì)于家長(zhǎng)不支持或者抗拒的情況需認(rèn)真溝通，通過(guò)自身對(duì)體育教學(xué)和體育深刻的認(rèn)知來(lái)引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的理解，以達(dá)到通過(guò)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生提高參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.1.3 學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師發(fā)展有積極的影響

農(nóng)村學(xué)校要制定合理可行的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)體育教師加強(qiáng)教育教學(xué)和科學(xué)研究，明確目標(biāo)、制訂計(jì)劃，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際提出兩個(gè)層次的教育教學(xué)研究目標(biāo)：走進(jìn)校本教研，打造教學(xué)科研隊(duì)伍。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校及個(gè)人發(fā)展需求，制定個(gè)性化的專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃，既有助于教師明晰專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，又能綜合教師和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，成為學(xué)校團(tuán)體的共同愿望[3]。學(xué)校組織進(jìn)行教研、學(xué)習(xí)等措施都有助于直接提高體育教師的教學(xué)能力。

2.1.4 體育教師自身努力學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平

體育教師要進(jìn)行正確的定位，既是體育教學(xué)的組織者，教學(xué)計(jì)劃的制定者，也是學(xué)生參與課堂的引導(dǎo)者，在確保學(xué)生安全第一的情況下需更加努力的增加課堂內(nèi)容，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，因地制宜的創(chuàng)造更多的體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)方式。體育教師需要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)體育教師應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間多閱讀一些體育方面的書(shū)籍，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)了解一些國(guó)內(nèi)外的體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自己的知識(shí)水平，端正教學(xué)態(tài)度，做到以學(xué)生發(fā)展為中心，探索適合農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的大綱、教材及教學(xué)方法[9]。

2.2 建議

影響農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程發(fā)展因素是多方面的。但隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，尤其是國(guó)家對(duì)新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的高度重視，農(nóng)村體育教育事業(yè)發(fā)展?jié)摿薮蟆５胤秸畱?yīng)積極落實(shí)國(guó)家的相關(guān)政策，制定符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的措施對(duì)體育教育事業(yè)重點(diǎn)加以扶持。學(xué)校也需深化改革，破除一些陳舊落后的觀念，積極倡導(dǎo)“健康第一”的指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，關(guān)注師生的身心健康。體育教師更要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)理論和方法，科學(xué)有效地教授體育知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

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