王瑞平

【摘要】英語作為國際社會(huì)中一種通用型語言，是在我國與語文、數(shù)學(xué)并排的三大主要課程之一。尤其在初中是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的非常重要的階段，教師加強(qiáng)該階段的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生將來生活和工作能力上的應(yīng)用都有非常重大的作用。而小組合作是構(gòu)建英語高效課堂教學(xué)過程中的一種新型有效的教學(xué)模式，在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作能夠促進(jìn)師生共同溝通和參與，使學(xué)生建立自信，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，大大提高英語課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;重要性

英語在初中階段的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，因此，教師利用多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。其中，小組合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。在目前大量的教學(xué)實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分的課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)的主體對(duì)于學(xué)生的課堂參與感沒有足夠的重視，使課堂教學(xué)氣氛和效率都過于單一和封閉化。而小組學(xué)習(xí)是連接師生之間、同學(xué)之間互相認(rèn)知、互相探討、互相研究、互相合作的一種教學(xué)方式。小學(xué)學(xué)習(xí)賦予了英語這門學(xué)科語言的真正本質(zhì)，即主動(dòng)參與、加強(qiáng)溝通、有效應(yīng)用。在改變學(xué)生課堂中的參與方式的同時(shí)，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂學(xué)習(xí)效果。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家對(duì)于英語教育的重視程度日益增長，國家相關(guān)部門為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，對(duì)于英語教學(xué)進(jìn)行了一系列改革和完善的方針。但是教育需要很長時(shí)間的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)才能真正的完成，目前初中英語課堂還有很多難以解決的問題，使教師在課堂教學(xué)中力不從心。例如，在中國傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師在課堂上的每一步講解都嚴(yán)格遵循教材中的內(nèi)容，包括試題的講解，都有一套標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的參考答案。這種授課方式與當(dāng)前提倡的新課程教育模式相差甚遠(yuǎn)，使學(xué)生缺乏基本的英語學(xué)習(xí)興趣;其次，在我國的英語教學(xué)中，口語作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分一直以來都被忽視，也就是我們常說的“啞巴英語”。很多教師在課堂中過于注重考試的內(nèi)容，對(duì)于教材中詞匯、語法和課文花了太多的時(shí)間，以至于口語教學(xué)的課時(shí)過短或基本缺失。此外，英語課堂中師生之間缺乏良性的互動(dòng)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的激情與活力，對(duì)于英語大量詞匯學(xué)習(xí)缺乏基本的學(xué)習(xí)興趣等等，都是我們教育工作者在初中英語教學(xué)必須正視的問題。

二、初中英語小組合作的重要性研究

（一）課前興趣

小組合作學(xué)習(xí)是教師為課堂構(gòu)建的一個(gè)輕松、民主和平等的學(xué)習(xí)氛圍，小組學(xué)習(xí)使一些在課堂上不敢開口的學(xué)生消除了自卑心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。并且，經(jīng)過教師專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)，總結(jié)出相應(yīng)的語法規(guī)則并在討論中舉一反三運(yùn)用語言。小組學(xué)習(xí)共同探索和創(chuàng)造，由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充和相互幫助，使課堂學(xué)習(xí)變的更為主動(dòng)和靈活，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，使他們更好的理解教材中繁瑣復(fù)雜的語法知識(shí)和口語發(fā)音，激發(fā)他們?nèi)w學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化了集體學(xué)習(xí)的榮譽(yù)和自豪感。

（二）課中練習(xí)

加強(qiáng)學(xué)生英語課堂的“聽、說、寫”。

首先，在英語課堂聽力方面，教師可以將各小組中分為4人參與模式，組長每天輪流擔(dān)任，由組長朗讀教師安排的聽力內(nèi)容，并提出問題由其他三個(gè)同學(xué)依次寫下自己的答案，聽力結(jié)束后進(jìn)行互相的交流和討論，分析各自產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，是由于組員的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，還是組長的哪句聽力念的不夠標(biāo)準(zhǔn);組長對(duì)各個(gè)組員答題情況和討論結(jié)果寫成詳細(xì)的反饋信息，在每節(jié)課開始之前交給老師;教師安排的聽力材料類型要根據(jù)各個(gè)成員的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平而定。選擇一個(gè)課時(shí)專門針對(duì)各小組的聽力材料和反饋提出建議，并選擇幾篇典型的聽力資料讓全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的聽力訓(xùn)練。

其次，在英語課堂教學(xué)中，“說”也就是口語的練習(xí)，一般以對(duì)話的形式展開。教師在處理對(duì)話時(shí)，可利用多媒體軟件根據(jù)對(duì)話內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行大聲的朗讀和背誦，還可以在小組合作基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)新進(jìn)行自主擴(kuò)展式表演。就像在教材中每個(gè)課時(shí)中模擬開學(xué)、購物、打電話、看病、問路等現(xiàn)實(shí)情境一樣?？谡Z學(xué)習(xí)更依賴與兩個(gè)或多個(gè)人的集體行為，因此，合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就大大體現(xiàn)出來，全體學(xué)生同時(shí)被積極的調(diào)動(dòng)起來進(jìn)行口語的交流與互動(dòng)。

最后是英語教學(xué)寫作的部分，英語寫作的前提是英語詞匯量的積累，只有將英語單詞牢牢的記在腦海里才能在英語寫作中做到信手拈來。因此，教師可以在每次英語教學(xué)之前的五分鐘，安排小組長負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)組員之間進(jìn)行上一堂課中單詞的聽寫，并行成一種習(xí)慣使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)加以鞏固。然后在英語寫作開始之前，給學(xué)生對(duì)寫作的題目開始小組討論，加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解，將每個(gè)學(xué)生的意見整合起來選擇合適的內(nèi)容開始寫作。在寫作完成之后，安排每個(gè)組員互相觀賞和評(píng)價(jià)同組成員的文章，并標(biāo)明文章中精彩的部分互相討論和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在多看、多改的過程中提高使用詞匯和語法的準(zhǔn)確性。

三、結(jié)語

小組合作的教學(xué)方式是指教師在課堂教學(xué)的過程中，以小組多人討論的方式讓學(xué)生完成一定的教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式把一個(gè)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成為多個(gè)小任務(wù)來完成。讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，既有助于促進(jìn)他們的團(tuán)體意識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、合作互助的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)的提升有著重要的意義。