翁玲玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，團隊合作精神和團隊意識成為人們參與社會生活不可或缺的素養(yǎng)和個人能力之一。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教育中，團隊合作精神和團隊意識的教育基本沒有起到積極的作用。對此，相關(guān)專家學(xué)者就如何提高人們的團隊合作精神和團隊意識，陸續(xù)開展了一系列的研究。后來，人們逐漸發(fā)現(xiàn)和意識到在體育教學(xué)工作中，通過開展集體性體育游戲活動，以趣味性、競爭性的方式，引導(dǎo)學(xué)生注重合作，逐步讓學(xué)生形成團隊合作精神和團隊意識。在中職體育教育實踐中，通過一系列有計劃的體育課程安排，深入了解觀察學(xué)生在集體性體育游戲活動中的行為和表現(xiàn)，并及時歸納總結(jié)，不斷改進集體性體育游戲項目，促使游戲項目能鍛煉和提升中職學(xué)生的團隊合作精神和團隊意識。以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，對如何通過集體性體育游戲項目，培養(yǎng)中職生團體合作精神和團隊意識進行剖析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 團隊合作精神;團隊意識;集體性體育游戲;中職生

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0200-02

一、問題研究的緣由

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技水平的不斷提升，社會分工越來越細(xì)化，這對人與人之間的協(xié)作配合的要求也越來越高。但是，在當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教育和社會氛圍下，教育對人們從小到大的團隊合作精神和團隊意識的培養(yǎng)，沒有起到很好的引導(dǎo)和促進作用，導(dǎo)致對社會的整體發(fā)展受到了局限。這個問題受到了廣泛關(guān)注，各方面的專家、學(xué)者投入大量的人力、物力、財力，對如何提高人們的團隊合作精神和團隊意識進行研究探索。經(jīng)過實踐，人們發(fā)現(xiàn)集體性趣味體育項目對提高團隊合作精神和團隊意識有著非常明顯的作用，特別是對在校學(xué)生更能起到很好的效果，能積極參加集體性體育項目的學(xué)生，往往具有較高的團隊合作精神和團隊意識，而這又能促使他們快速融入高度競爭的社會中。因此，深入探索研究集體性體育游戲項目，對提高全社會的團隊合作精神和團隊意識具有非常重要的作用，對促進整個社會發(fā)展、提升整個社會的效率有著深遠(yuǎn)的意義。

二、研究的價值

團隊精神就是要求團隊成員主動融入整個團隊的大局，在成員之間要相互協(xié)作，且成員要服務(wù)于整個團隊。在現(xiàn)代社會，團隊精神是團隊成功不可缺少的根本要素之一。對成功，古人云：“天時不如地利，地利不如人和?！边@里的人和，放在現(xiàn)代社會就是要求大家要講求團隊精神。但是，團隊精神又不是簡單地要求成員付出或者犧牲，而是在成員發(fā)揮個人特長的基礎(chǔ)上，成員之間相互配合，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。

就學(xué)校來說，對學(xué)生的培養(yǎng)也必須切合社會的現(xiàn)實需求，在學(xué)生團隊合作精神和團體意識方面，下大力氣進行培養(yǎng)。特別是針對中職生，他們年齡基本在16～19歲之間，是人生中非常重要的時期，在這個階段，通過采取有效的措施，逐步培養(yǎng)他們的團隊合作精神和團體意識，對他們今后步入社會、融入工作崗位具有非常重要的意義。

三、中職生的特點分析

中職學(xué)校的學(xué)生一般正處于發(fā)育的頂峰期，即青春期的關(guān)鍵階段。青春期是兒童期過渡到成年期，由幼稚走向成熟的中間階段，一般是指12～22歲。青春期是一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期，也是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、愛情觀和婚姻觀的重要時期。

（一）青春期的生理特點

青春期有以下這些特點：首先身體形態(tài)的發(fā)育，其中有身高、體重、胸圍、體形的變化;機能健全;神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)，12～14歲腦重已接近成年，抽象邏輯思維能力和理論思維能力充分發(fā)展，記憶力強、理解力快、想象力豐富;內(nèi)分泌的發(fā)展，青春期的發(fā)育主要受內(nèi)分泌的控制和影響，例如，腦垂體通過自身分泌的激素直接控制和影響青春期的生長和發(fā)育;性成熟，兩性的發(fā)育不同，形成性別的差異，并且有著性成熟的主要標(biāo)志——排精和排卵。

（二）青春期的心理特征

1.情感世界充滿風(fēng)暴。這個時期的中職生，情感波動起伏大，容易受到外界因素的干擾，往往同學(xué)或者家長、老師的一些行為，容易對他們的情感世界產(chǎn)生較大的沖擊，以至于他們有時候無法控制這種反復(fù)的變化。

2.興趣廣泛，對各方面的活動充滿好奇心，愛玩好動，廣交朋友，辨別是非能力不強，很容易受到外界的影響。

3.意志在慢慢的形成過程，但還處于不穩(wěn)定的狀態(tài)中。自我意識和自尊心的不斷增強對自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。

4.智力水平迅猛提高。從幼兒到青年的各個階段，對外部事物或所經(jīng)歷的事情認(rèn)知不斷累積，在青春期得到升華，促使他們的智力水平突飛猛進，看待事物和問題更加理性客觀。

四、如何培養(yǎng)中職生的團隊合作精神和團隊意識

以上談了這么多，那么到底該怎么培養(yǎng)中職生的團隊合作精神呢？筆者有以下觀點：首先，努力建立平等、和諧的師生關(guān)系，注重發(fā)展學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)學(xué)生大方、自主、健康的交往態(tài)度，開展文明禮儀教育，教育學(xué)生誠實待人、禮貌待人，使學(xué)生產(chǎn)生融入集體的熱情，不斷提升團隊的責(zé)任心和自豪感。營造團隊精神培養(yǎng)的氛圍。其次，開辟團隊精神培養(yǎng)的舞臺。多彩的團隊活動是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的催化劑。中職生對集體活動有著向心力和凝聚力，他們的熱情異常高漲。把主題隊會、班會、各種辯論會、思想政治講座、座談會、心理健康教育等作為培養(yǎng)學(xué)生團隊精神活動陣地，有意識地開展形式多樣、內(nèi)容豐富的合作團隊活動，以求最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的目的。其中，體育游戲也是其中非常重要的一種手段。

（一）培養(yǎng)團隊歸屬感

在體育教學(xué)中，通過開展一些集體性的趣味游戲，比如，分組進行拔河比賽，對上場的隊員，要采取積極的語言和肢體上的溝通交流，做到站位、姿勢、發(fā)力方向時機等方面協(xié)調(diào)配合，形成一個整體;場下的組員，為同伴吶喊助威，在鼓舞聲中參與游戲，使場上隊員和場下組員都能融入比賽中，感受比賽氛圍，共享比賽成果，從而產(chǎn)生集體歸屬感。

（二）樹立競爭意識

樹立良好的競爭意識，是提高中職生的團隊合作精神和團隊意識的重要基礎(chǔ)。要引導(dǎo)中職生主動參與競爭。鼓勵中職生參與某一競爭活動，而不是迫使他們參與某一運動比賽或為某一團隊效力。如果學(xué)生不想?yún)⑴c競爭或喜歡另一比賽項目，可以讓他自由決定。引導(dǎo)他們以不同方式參與游戲比賽，促使他們形成良好的競爭習(xí)慣。

（三）增強責(zé)任意識

中職生在參與集體性體育游戲的過程中，會自覺不自覺地融入游戲角色中，盡力履行好自己的職責(zé)，在潛移默化中培養(yǎng)和樹立他們的責(zé)任意識。

（四）強化紀(jì)律意識

在集體性體育游戲中，作為參與者，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督下，參與游戲項目的學(xué)生必須嚴(yán)格遵守規(guī)則。而且，缺乏明確的規(guī)章、制度、紀(jì)律，體育游戲比賽中就容易產(chǎn)生混亂，嚴(yán)明的組織紀(jì)律是一個團隊生存和發(fā)展的保障，失去組織紀(jì)律的約束，團隊就會像一盤散沙，各自為政、各自為戰(zhàn)，迷失前進的方向。所以，通過開展有益的體育游戲項目，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，促使他們形成良好的個人品質(zhì)。

五、實施集體性體育游戲時的注意事項

體育游戲一般都很有趣，較有娛樂性，集體性體育游戲項目也是具有這些特性。如果沒有把控好度與技巧的話，反而會出現(xiàn)一些負(fù)面的效果，比如意料之外的傷害事故、學(xué)生之間因比賽交流產(chǎn)生的摩擦、運動負(fù)荷難以控制和不道德、不文明的言行等，所以在運用集體性體育游戲教學(xué)時，必須注意以下幾點。

1.集體性體育游戲只是我們體育課堂教學(xué)的一部分，是為教學(xué)服務(wù)的，不能讓它影響我們的教學(xué)。

2.游戲規(guī)則的制定必須合理、明確并具有針對性，找有正義感公正的學(xué)生來當(dāng)裁判。當(dāng)然，學(xué)生自己選出來的一般比較合適，他們對自己選出來的裁判比較信服，可以盡可能地杜絕因私違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象。

3.游戲分組分隊時，應(yīng)該盡量根據(jù)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)來選擇分配，避免學(xué)生之間實力懸殊太大，產(chǎn)生心理失衡的現(xiàn)象。

4.集體性體育游戲前，要經(jīng)常對學(xué)生進行思想教育，加強他們的集體性、紀(jì)律性、組織性和安全性的意識教育。

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