朱璐

【摘要】語(yǔ)法就是規(guī)范語(yǔ)言活動(dòng)的法則。隨著人們對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的加深，作為語(yǔ)言體系的重要組成要素語(yǔ)法也被列入與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大技能并列的人類運(yùn)用語(yǔ)言的又一個(gè)重要技能。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);語(yǔ)法;教學(xué)

語(yǔ)法就是規(guī)范語(yǔ)言活動(dòng)的法則。隨著人們對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的加深，作為語(yǔ)言體系的重要組成要素——語(yǔ)法也被列入與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大技能并列的人類運(yùn)用語(yǔ)言的又一個(gè)重要技能。那么，如何進(jìn)行高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)呢？

一、新課標(biāo)背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求

新課程中的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)是這樣描述的：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)要著力解決的英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重大問(wèn)題。因此，在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的第八級(jí)（普通高中）“語(yǔ)言知識(shí)”項(xiàng)目里對(duì)語(yǔ)法的目標(biāo)描述是：“1、進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式;2、進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式;3、使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等;4、學(xué)習(xí)、掌握基本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特點(diǎn)目的有效的組織信息。”以上四點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法目標(biāo)的描述完全都是從語(yǔ)言運(yùn)用的角度提出要求的。這樣的要求正好和詞典中對(duì)于語(yǔ)法Grammar的解釋完全吻合，是科學(xué)的、符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)律的。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循的原則

要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，并不是要完全放棄語(yǔ)法教學(xué)。事實(shí)上，語(yǔ)法滲透于聽(tīng)說(shuō)、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生只有掌握了足夠的語(yǔ)法知識(shí)、才能真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教師不僅要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，還要重新認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)法教學(xué)的目的，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式。教師必須更新教學(xué)理念，正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)改革的精神，在語(yǔ)法教學(xué)方面注意以下幾個(gè)原則：

（一）趣味性原則

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)之一。如果教師只是為了教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，向?qū)W生灌輸語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生就會(huì)因枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在教語(yǔ)法時(shí)要重視學(xué)生的參與，教學(xué)形式要靈活多樣，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)踐性原則

語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)講解與運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則相結(jié)合，利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用逐步掌握語(yǔ)法規(guī)則。教師要不斷探索新的教學(xué)方法，使語(yǔ)法教學(xué)更好地為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)。

（三）互動(dòng)性原則

語(yǔ)法教學(xué)枯燥乏味的原因之一是缺乏師生和生生之間的互動(dòng)與交流。不少教師在授課過(guò)程中只重視考試中的語(yǔ)法和要點(diǎn)，忽略了語(yǔ)法的交際功能。教師必須擺脫“滿堂灌”的教法，在課堂上盡可能創(chuàng)造師生和生生互動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，改變語(yǔ)法課堂中的沉悶氣氛，讓語(yǔ)法課充滿樂(lè)趣和生機(jī)。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

新課標(biāo)提出，語(yǔ)法教學(xué)要：降語(yǔ)法現(xiàn)象放在有意義的真實(shí)的情境中。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，所以語(yǔ)法課一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣。比如，在實(shí)際課堂教學(xué)中就地取材，或用同學(xué)們熟悉的生活中的話語(yǔ)作為講解語(yǔ)法的例子，可以降低學(xué)習(xí)和理解難度，便于學(xué)生記憶。再比如，創(chuàng)造必要語(yǔ)境進(jìn)行練習(xí)。語(yǔ)法能力是交際能力的一部分，高考語(yǔ)法考察也總是放在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行。因此，我們不能在孤立的句子中機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，而應(yīng)該把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)不同的練習(xí)形式，例如跟讀或跟講練習(xí)、替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、改句練習(xí)、問(wèn)答練習(xí)和翻譯練習(xí)等等，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中，去感知、理解、體會(huì)，從而達(dá)到靈活記憶、靈活運(yùn)用、自然掌握的目的。

（二）發(fā)揮語(yǔ)法在在課堂中的交際功能，讓課堂充滿樂(lè)趣和生機(jī)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂，通常是教師在黑板上講解語(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)法規(guī)則是按條款一步一步講下去。教師充當(dāng)?shù)木实谋硌菡撸瑢W(xué)生則像是觀眾，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛呆板，沒(méi)有生機(jī)。在這樣的課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)接受刻板的語(yǔ)法知識(shí)，缺乏主動(dòng)性應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流，難以提高教學(xué)效率。因此教師要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的引導(dǎo)到實(shí)用和交際方面。使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用自然掌握

（三）采取多樣化的教學(xué)方法

1）比較式教學(xué)法

比較法是語(yǔ)法教學(xué)中不可缺少的方法。教師可將相似的句子編成組，讓學(xué)生觀察、對(duì)比。學(xué)生在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，就必須使用所學(xué)的概念。通過(guò)一組一組的對(duì)比練習(xí)，可以幫助學(xué)生找到問(wèn)題。這種對(duì)比式的教學(xué)方法適合在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課上使用，它能夠直觀又直接地讓學(xué)生觀察并體會(huì)出語(yǔ)法項(xiàng)目間的不同之處，便于學(xué)生記憶。

2）層次教學(xué)法

一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目有很多內(nèi)容、規(guī)定和例外。因此教授語(yǔ)法的時(shí)候除了要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的積極性之外，要注意層次化。即由表及里，由淺入深，由一般到例外，由單項(xiàng)到復(fù)雜，一層一層地深挖，每一層次的教學(xué)都要達(dá)到一個(gè)預(yù)定的教學(xué)目的。此外，設(shè)計(jì)了層次以后還要設(shè)計(jì)每個(gè)層次的教學(xué)程序和手段，每個(gè)層次的測(cè)試和補(bǔ)救措施通過(guò)層次教學(xué)法，可以較好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)法水平。

3）歸納法

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則是從實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中提煉出來(lái)的，還應(yīng)該回到真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中去體味。因此，在新課程情況下，應(yīng)多多采取“歸納法”來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，也就是說(shuō)，在語(yǔ)篇中尋找英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法使用規(guī)律，使英語(yǔ)語(yǔ)法鮮活清晰。