王浩

【摘要】新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)立足“知識與技能”的教育目標(biāo)，積極構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂，有效地改變過去單一的、單調(diào)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化教學(xué);意義;對策

在教育改革發(fā)展如火如荼的社會大背景下，教師在初中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)化學(xué)生主體地位，落實多樣教學(xué)方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。和傳統(tǒng)的單一的知識灌輸式教育模式相比，多元化教育模式的運用，更加能夠滿足現(xiàn)代教育的實際需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、初中語文多元化教學(xué)方法運用的意義

（一）是改變過去單一化教學(xué)模式的有效途徑

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段。在新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的目標(biāo)，積極運用多元化教學(xué)法，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。我們知道，在傳統(tǒng)的語文教育模式下，知識灌輸式的教育模式、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維、能力發(fā)展，最終導(dǎo)致“高分低能”學(xué)生的出現(xiàn)。多元化教學(xué)模式的運用，如小組合作學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式、深度學(xué)習(xí)模式等的構(gòu)建，對于改變過去單一化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的能力成長、發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義。

（二）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改變過去重知識、輕技能的教育方式，充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程改革背景下教師教育改革的基本目標(biāo)。在初中語文的教學(xué)中，多元化教學(xué)方法的運用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。首先，在多元化教學(xué)模式下，教師在教學(xué)設(shè)計、開展課堂教學(xué)的過程中，將會本著“學(xué)生本位”的教育思想，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性特點等，開展具有針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;其次，在多元化教學(xué)模式下，如小組合作學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式等，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義。同時，在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段、遠(yuǎn)程教育資源、微視頻教學(xué)等教育手段的運用，對有利于豐富初中語文教育的形式和內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。

（三）是促進(jìn)初中語文教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑

21世紀(jì)是知識化、信息化的社會，社會經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，決定了國家對人才要求越來越高。在現(xiàn)代社會背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試型人才，高分低能型人才顯然已經(jīng)與時代的發(fā)展格格不入。而近年來新課程改革、核心素養(yǎng)理念的提出，更加明確了教育改革的重要性。多元化教學(xué)法運用于初中語文的教學(xué)，教師將會從多途徑、多方向培養(yǎng)學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，促使初中語文的教學(xué)與時代的發(fā)展同步奮進(jìn)，有利于促進(jìn)初中語文教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂。

二、初中語文多元化教學(xué)法運用的對策

（一）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

小組合作是近年來比較流行的一種教育模式，對改變傳統(tǒng)知識灌輸式教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性具有重要的意義。在多元化教學(xué)理念指導(dǎo)之下，初中語文教師要科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)，立足“自主、合作、探究”的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。首先，選擇具有探究性的合作項目，如群文閱讀、話題討論等，本著“同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，開展小組合作學(xué)習(xí)模式;其次，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)，共同討論問題的解決辦法，每個小組挑選一名代表發(fā)言;第三，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行綜合點評，從不同的角度、不同的方向引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、合作探究能力。總體而言，小組合作學(xué)習(xí)模式運用于初中語文的課堂教學(xué)，具有可行性、適用性，初中語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運用小組合作，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

（二）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教育改革的核心。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)課堂上的構(gòu)建，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。和傳統(tǒng)的教育模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式更加強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理，要求學(xué)生利用課前時間完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這樣，在課堂教學(xué)中，師生之間將會有更多的時間展開交流和討論，有利于發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建之下，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用教師共享的教學(xué)視頻、教學(xué)課件開展課前自主學(xué)習(xí)，科學(xué)利用課余時間，全面提升初中語文教學(xué)效果。

（三）整合信息技術(shù)，實現(xiàn)激趣目標(biāo)

信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的整合，是實現(xiàn)教育信息化目標(biāo)，激活教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。初中語文教師在教學(xué)中，要科學(xué)整合信息技術(shù)手段，開展多元化教學(xué)。首先，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。初中語文教師可以科學(xué)結(jié)合多媒體手段圖片、視頻、音頻于一體的教學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;其次，整合微視頻教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。以微視頻教學(xué)為依托的教學(xué)手段，對于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作用明顯。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式、信息技術(shù)手段等模式的運用，是多元化教學(xué)模式構(gòu)建的體現(xiàn)。在新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過多元化教學(xué)模式的運用，有效地改變過去單一的、知識灌輸式的教育模式，提高初中語文教學(xué)效果。