[摘要]文章指出了高職院校青年教師培養(yǎng)的困境：職業(yè)素養(yǎng)存在不足、能力培養(yǎng)存在不足、保障體系存在不足，并提出了職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高職院校青年教師培養(yǎng)的路徑：強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)、提升各項(xiàng)能力、完善保障體系。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 高職院校 青年教師 培養(yǎng)困境

[作者簡(jiǎn)介]李文晉（1970- ），女，四川簡(jiǎn)陽(yáng)人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（四川 都江堰 611830）

[課題項(xiàng)目]本文系2017四川省教育廳課題項(xiàng)目“高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)二級(jí)規(guī)劃研究與實(shí)踐——以四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”的階段性成果。（課題編號(hào)：17SA0090）

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）24-0042-03

一、職業(yè)生涯規(guī)劃理論

職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，涵蓋了一個(gè)人的職業(yè)崗位經(jīng)歷以及與工作活動(dòng)相關(guān)的整個(gè)工作歷程。職業(yè)生涯由外職業(yè)生涯和內(nèi)職業(yè)生涯兩部分組成。外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過(guò)程，這一過(guò)程通常受到外在因素的影響。內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過(guò)程，這一過(guò)程通常與個(gè)人自身相關(guān)。

職業(yè)生涯發(fā)展一般來(lái)說(shuō)包括三個(gè)基本內(nèi)容：首先，職務(wù)的提升，即從業(yè)者沿著職務(wù)等級(jí)的上升方向不斷提高自身的職務(wù)以獲得職業(yè)成長(zhǎng)；其次，職能或者技術(shù)領(lǐng)域的人事變動(dòng)，即從業(yè)者通過(guò)在不同事業(yè)部門(mén)之間的調(diào)動(dòng)完成跨職能的橫向發(fā)展成長(zhǎng)；最后，從業(yè)者由于自身能力提升等因素逐步受到老成員的認(rèn)可，進(jìn)而向著組織核心圈運(yùn)動(dòng)。

根據(jù)舒伯的職業(yè)發(fā)展理論，人的職業(yè)發(fā)展有四個(gè)階段：探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。（1）15～24歲是職業(yè)探索階段。這一階段個(gè)體開(kāi)始尋找自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，嘗試各種各樣的工作，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等方式滿足自身獲得某一工作機(jī)會(huì)的可能，提升自身受教育水平或者在組織中的貢獻(xiàn)程度，探索自己的職業(yè)砝碼。（2）25～44歲是職業(yè)建立階段。這一階段是大多數(shù)人工作周期中的核心部分，此時(shí)個(gè)體已成為組織的正式成員，通過(guò)職業(yè)能力培養(yǎng)、成員間信息交流等形式了解自身的能力水平，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，逐漸承擔(dān)更多的工作職責(zé)。（3）45～65歲是職業(yè)維持階段。這一階段個(gè)體不再?gòu)氖绿魬?zhàn)性較大的工作，轉(zhuǎn)而維護(hù)已獲得的成就和社會(huì)地位，是承擔(dān)組織工作的主要力量，同時(shí)利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)指導(dǎo)新員工。（4）65歲以后是職業(yè)衰退階段。這一階段個(gè)體不再?gòu)氖轮饕獔?zhí)行類事務(wù)，工作參與程度和影響力逐漸衰退。

對(duì)于高職院校而言，掌握職業(yè)發(fā)展理論可以針對(duì)員工在職業(yè)生涯不同階段的特點(diǎn)，賦予其相應(yīng)的職責(zé)和任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，使員工的潛力得以發(fā)揮。

二、高職院校青年教師培養(yǎng)的困境

1.職業(yè)素養(yǎng)存在不足。首先，青年教師思想素質(zhì)不高。青年教師雖然知識(shí)水平較高，但是由于對(duì)政治理論不關(guān)心甚至抵觸導(dǎo)致思想素質(zhì)不高，眼光局限于自身利益層面。而且個(gè)別青年教師恃才傲物，滿足于自身取得的專業(yè)技能和科研成果，缺乏集體觀念和團(tuán)體合作意識(shí)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不接受組織安排。其次，青年教師心理壓力大。高節(jié)奏的現(xiàn)代生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和人際關(guān)系的復(fù)雜造成青年教師心理負(fù)擔(dān)較大?，F(xiàn)實(shí)與理想的差異導(dǎo)致青年教師出現(xiàn)焦躁、頹唐等情緒，影響其正常工作。最后，青年教師敬業(yè)精神欠缺。一部分青年教師使命感和責(zé)任感不強(qiáng)，不注重師德師風(fēng)的養(yǎng)成，做不到以身作則，沒(méi)有履行一個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。

2.能力培養(yǎng)存在不足。首先，大部分高職院校青年教師來(lái)自于非師范類高校，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育理論訓(xùn)練，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)呆板而無(wú)趣，不能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容具有循環(huán)性的特點(diǎn)，所以一些青年教師安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不愿也懶于改進(jìn)教育教學(xué)方法。其次，高職院校對(duì)青年教師的在崗培訓(xùn)往往集中于專業(yè)技能方面，而不注重教學(xué)技能和教學(xué)方式的培訓(xùn)，導(dǎo)致部分青年教師即使具備專業(yè)知識(shí)但仍然教不好學(xué)生。

3.保障體系存在不足。首先，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，青年教師更容易被金錢(qián)吸引而跳槽到環(huán)境待遇更好的院校任職，或者徹底脫離教師行業(yè)。究其根本原因在于高職院校管理制度和激勵(lì)機(jī)制不完善，不能提供公平公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。其次，部分高職院校青年教師培養(yǎng)方式落后，缺少時(shí)效性和多樣性，無(wú)法得到青年教師的認(rèn)可。再次，高職院校由于經(jīng)費(fèi)不足，多傾向于重點(diǎn)培養(yǎng)青年骨干教師而忽略其他教師，導(dǎo)致教師發(fā)展不平衡。最后，高職院校固有的組織架構(gòu)制約了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使有潛力的青年教師缺乏上升空間和足夠的教育資源。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高職院校青年教師培養(yǎng)的路徑

1.強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。第一，加強(qiáng)青年教師思想政治教育。高職院校應(yīng)組織青年教師深入學(xué)習(xí)馬克思主義科學(xué)理論和馬克思主義中國(guó)化的重大理論成果，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，保持思想上的先進(jìn)性，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。同時(shí)，高職院校要加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，幫助青年教師有效地抵御拜金思潮的侵蝕，從根源上杜絕教育腐敗問(wèn)題的發(fā)生，弘揚(yáng)師德師風(fēng)。

第二，加強(qiáng)對(duì)青年教師的心理引導(dǎo)。剛踏入社會(huì)的青年教師面臨著事業(yè)和生活的雙重壓力。高職院校管理者針對(duì)青年教師心理負(fù)擔(dān)大這一問(wèn)題：首先，聘請(qǐng)心理專家對(duì)青年教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)青年教師調(diào)節(jié)自己，釋放壓力，形成健康的生活態(tài)度和工作態(tài)度；其次，采用談話的方式了解青年教師的壓力和困難，并及時(shí)解決問(wèn)題，讓青年教師感受到組織的溫暖和團(tuán)隊(duì)的支持。

第三，調(diào)動(dòng)青年教師的積極性。首先，為青年教師樹(shù)立一個(gè)清晰但不易達(dá)到的目標(biāo)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其能力得到最大程度的發(fā)揮。其次，利用青年教師渴望較高薪資和展現(xiàn)自身能力的特點(diǎn)，為其安排富有挑戰(zhàn)性和報(bào)酬豐厚的工作，提升其職業(yè)認(rèn)同感。

2.提升各項(xiàng)能力。第一，提升業(yè)務(wù)能力。一是強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)針對(duì)青年教師開(kāi)展系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)工作，使其掌握先進(jìn)科學(xué)的教育方法。二是搭建教師交流平臺(tái)。通過(guò)組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，加強(qiáng)青年教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互溝通，以提升青年教師的教學(xué)水平和豐富青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第二，提升研發(fā)能力。高職院校應(yīng)重視科研工作，保證科研目標(biāo)和科研任務(wù)的完成，以及產(chǎn)出優(yōu)秀的科研成果。首先，為提升青年教師的科研創(chuàng)新能力，高職院校應(yīng)從經(jīng)費(fèi)上加大投入力度，從政策上給予有力支持，從項(xiàng)目上給予有效鼓勵(lì)。其次，鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其掌握前沿科技發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)拓視野，更新觀念。最后，聘請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)或擔(dān)任兼職教師，幫助青年教師提高教科研能力。

第三，提升實(shí)踐能力。深化產(chǎn)教融合，派遣青年教師去企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)青年教師的實(shí)踐能力。

第四，提升創(chuàng)新能力。青年教師的創(chuàng)造力是高職院校成功發(fā)展的基石。高職院校要培養(yǎng)青年教師具有敢于打破常規(guī)的勇氣，鼓勵(lì)青年教師將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法引入教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮青年教師的創(chuàng)造力。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)層具備博大的胸襟和高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，給予青年教師充分的信任和支持。

3.完善保障體系。第一，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃有利于培養(yǎng)青年教師的職業(yè)認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)忠實(shí)度，有利于實(shí)現(xiàn)青年教師個(gè)人價(jià)值和集體價(jià)值的統(tǒng)一。

第二，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。和諧、團(tuán)結(jié)、民主和良性競(jìng)爭(zhēng)的校園環(huán)境對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)非常重要。在這種輕松舒適的環(huán)境下，青年教師可以擺脫種種束縛，大展身手，為高職院校建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。同時(shí)，寬松、民主的校園環(huán)境有利于提高青年教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，使青年教師主動(dòng)參與到科研活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中，更快地融入新環(huán)境和新團(tuán)隊(duì)，勝任新崗位并認(rèn)真履行崗位職責(zé)。

第三，建立科學(xué)的培養(yǎng)體系。首先，針對(duì)青年教師的特點(diǎn)，高職院校制訂科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)青年教師不同的發(fā)展階段以及崗位職責(zé)，采取多種形式進(jìn)行教育和培訓(xùn)。其次，高職院校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，引導(dǎo)青年教師個(gè)人通過(guò)參加職業(yè)資格考試和在職進(jìn)修等形式完成自我發(fā)展。

第四，完善評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。高職院校應(yīng)建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)青年教師間的良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)青年教師自我發(fā)展意識(shí)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師年度考核、績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù)；還應(yīng)建立完善的激勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)好的青年教師給予一定的物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)青年教師的工作熱情，從而形成青年教師積極向上、你追我趕的良好工作氛圍。同時(shí)，高職院校應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)制度來(lái)評(píng)定教師培養(yǎng)的成效，檢查監(jiān)督各院系培養(yǎng)工作的進(jìn)行情況，提高培養(yǎng)工作的時(shí)效性和有效性。

第五，增加培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是青年教師培養(yǎng)工作有序進(jìn)行的保障。高職院校要廣開(kāi)門(mén)路籌措培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。首先，積極向政府財(cái)政和教育管理部門(mén)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)；其次，通過(guò)申請(qǐng)科研項(xiàng)目獲得政府資金支持；最后，通過(guò)向企業(yè)提供咨詢服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)爭(zhēng)取校企合作。值得一提的是，籌措的資金必須堅(jiān)持?？顚Ｓ茫糜谇嗄杲處煹呐囵B(yǎng)，以保證學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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