金慧英

摘 要：傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)將幼兒眼中的世界割裂開來，不利于幼兒對生活的整體認(rèn)知，不利于他們高效地學(xué)習(xí)新知識。為此，筆者對于跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)踐與研究。本文所呈現(xiàn)的是幼兒園音樂與語言跨學(xué)科教學(xué)的研究，文中提到的相關(guān)策略有：借助故事記歌詞，培養(yǎng)音樂欣賞能力；在律動活動中，提升口頭表達(dá)能力；在音樂游戲中，培養(yǎng)語言綜合素養(yǎng)。筆者期待這些探索成果能為教育同仁進(jìn)行相關(guān)研究提供一些思路。

關(guān)鍵詞：故事 律動活動 音樂游戲

從幼兒認(rèn)知的整體性和連續(xù)性特點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為幼兒園課程建設(shè)應(yīng)該走整合的道路。為此，筆者對跨學(xué)科整合教學(xué)進(jìn)行了長期的探索與研究。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述幼兒園音樂與語言跨學(xué)科教學(xué)的幾個(gè)策略：借助故事記歌詞，培養(yǎng)音樂欣賞能力；在律動活動中，提升口頭表達(dá)能力；在音樂游戲中，培養(yǎng)語言綜合素養(yǎng)。這些是筆者幾年來的探索成果，在此分享給教育同仁。

一、借助故事記歌詞，培養(yǎng)音樂欣賞能力

聽故事講故事是幼兒喜聞樂見的形式，如果能將故事與音樂教學(xué)進(jìn)行整合，一定能提升教學(xué)的效果。如在教授歌曲《小紅帽》時(shí)，筆者便將故事融入音樂教學(xué)，以增強(qiáng)幼兒對歌詞的感知水平，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。

歌詞中有一句是“我要當(dāng)心附近是否有大灰狼”，孩子們不明白為什么要擔(dān)心大灰狼，這時(shí)，筆者根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求，把《小紅帽》的故事講給他們聽，孩子們才恍然大悟，原來小紅帽從來沒有見過狼，也不知道狼性兇殘，由于自己太天真幼稚，結(jié)果上了狼的當(dāng)，導(dǎo)致自己和外婆都被大灰狼吃掉，并最終在獵人的幫助下才得救。隨著孩子們對故事內(nèi)容的理解，他們根據(jù)故事發(fā)展的情節(jié)，聽老師再次朗誦歌詞時(shí)，很快便記住了歌詞的內(nèi)容。在聽故事記歌詞的過程中，孩子們情緒高漲，在一次次演唱中體會到小紅帽的可愛善良，領(lǐng)悟到不能輕易相信陌生人說的話，一定要學(xué)會自我保護(hù)的道理。

由此可知，故事幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，理解有利于幼兒記憶歌詞，記憶效果的增強(qiáng)有利于幼兒充分享受音樂給他們帶來的樂趣，為他們充分理解歌詞所要表達(dá)的情緒情感奠定了基礎(chǔ)。

二、在律動活動中，提升口頭表達(dá)能力

為了培養(yǎng)幼兒對音樂的感受能力，幼兒園經(jīng)常開展律動活動。在律動活動活動中，如果與語言教學(xué)相結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)幼兒對歌詞的感知，還能培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在律動活動《小小豬》中，為了使幼兒們理解小小豬的基本體態(tài)動作，并抓住他們的特征在律動中表現(xiàn)出來，筆者便對語言教學(xué)與律動活動進(jìn)行了整合。

如為了讓孩子們了解小豬的體態(tài)，筆者提問：你喜歡的小豬是什么樣子的？孩子們這個(gè)說：“我喜歡的小豬是胖乎乎的?！蹦莻€(gè)說：“我喜歡的小豬是大耳朵的。”還有的說：“我喜歡的小豬是大粗腿兒的。”接下來，筆者又問：“你喜歡的小豬的動作有哪些特點(diǎn)呢？”這個(gè)說：“我喜歡的小豬走路時(shí)，會搖小尾巴?！蹦莻€(gè)說：“我喜歡的小豬唱起歌兒來呼嚕嚕?！彼麄円贿呎f還一邊做搖尾巴的動作，或者一邊說一邊說“呼嚕?！?，孩子們在輕松愉快地氛圍中，在師幼互動中，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又增強(qiáng)了對歌詞內(nèi)容的理解。

在律動活動中，幼兒通過自己的身體動作體驗(yàn)和感受音樂的節(jié)奏，理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容。而在律動活動中進(jìn)行師幼、幼幼之間的語言互動，則可以增強(qiáng)幼兒對音樂的感知，增強(qiáng)對音樂的注意和記憶，反過來也提高了他們的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了他們語言的發(fā)展。

三、在音樂游戲中，培養(yǎng)語言綜合素養(yǎng)

在音樂游戲中，不僅可以有效豐富幼兒的交際語言，而且可以有效提升他們的語言綜合素養(yǎng)。如在歌曲《小紅帽》的音樂教學(xué)中，為了提高幼兒對歌詞的理解和對音樂的欣賞能力，筆者組織孩子們開展了情景劇表演，從劇本的編制到道具的設(shè)計(jì)，完全放手讓孩子們親自準(zhǔn)備。

關(guān)于“大灰狼吃小紅帽時(shí)，應(yīng)該用‘撲還是用‘抓的動作”，孩子們展開了熱烈的討論，在合作討論中，孩子們通過互動交流，提高了語言表達(dá)能力；在編制劇本時(shí)，很多幼兒認(rèn)為，寫小紅帽的詞語要多與天真、善良有關(guān)，而寫大灰狼時(shí)多用類似于兇殘、惡狠狠之類的詞語，通過劇本的編制，提高了他們運(yùn)用語言的能力；在邀請觀眾時(shí)，孩子們嘗試著用“你好”“請來觀看我們表演的《小紅帽》吧”等，從而在不知不覺中豐富了他們的交際語言。

由此可知，音樂游戲可以有效提高幼兒的語言綜合素養(yǎng)。因此在音樂教學(xué)中，教師要抓住有利時(shí)機(jī)，與語言教學(xué)進(jìn)行整合，以提高音樂教學(xué)的效能，并推動幼兒的整體性發(fā)展。

新課程改革要求幼兒園課程教學(xué)要堅(jiān)持“一切為了幼兒的發(fā)展”的原則，為此，我們對幼兒園課程進(jìn)行了整合。本文所闡述的音樂與語言的跨學(xué)科整合教學(xué)只是筆者在學(xué)科整合教學(xué)中的一個(gè)嘗試，但愿本文所提出的借助故事記歌詞，培養(yǎng)音樂欣賞能力；在律動活動中，提升口頭表達(dá)能力；在音樂游戲中，培養(yǎng)語言綜合素養(yǎng)的教學(xué)策略，能為教育同仁進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)與研究提供有益的參考。

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