周艷菊

摘 要：小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要針對學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些有趣的活動來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓每一個學(xué)生參與其中，獲得學(xué)習(xí)和體驗的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 小班化

小班教學(xué)在一定程度上存在一些優(yōu)勢，能讓教師更全面的了解每一位學(xué)生，并針對每一位學(xué)生的個人問題進行教學(xué)。在小班額小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對小班的教學(xué)特色，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)策略，讓每一位學(xué)生都能切實的提升自己的數(shù)學(xué)成績，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢

小班化主要是指班級人數(shù)相對較少，這種小班化的現(xiàn)象對教育教學(xué)其實存在著很多的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為：（1）拉近師生關(guān)系。班級人數(shù)越多，學(xué)生之間的個體差異就越大，教師對于班級的管理也就越困難。相對的，班級人數(shù)較少，師生之間的交往就會增多，教師與學(xué)生的感情就會加深，更方便教師去了解每一位學(xué)生。（2）更方便因材施教。跟傳統(tǒng)的大班教學(xué)相比，小班的教師工作減輕，能夠有更多時間來了解每一位同學(xué)，并且在輔導(dǎo)上面也會更加的方便。這樣有助于教師關(guān)注到每一位學(xué)生的不同，能夠根據(jù)學(xué)生特點，靈活教學(xué)，并切實的能夠照顧到學(xué)生之間的差異。（3）能夠更好的進行探究式教學(xué)。小班化融洽的師生關(guān)系對于探究式教學(xué)的展開非常有利，并且小班化有較大的學(xué)習(xí)空間，也方便教師去組織管理。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間可以結(jié)對、結(jié)組的去做談?wù)?，共同探究問題，或展開多種多樣的活動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)方法

（1）針對學(xué)生年齡，設(shè)計教學(xué)游戲活動

在小學(xué)低年級教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略。低年級的學(xué)生處于貪玩的階段，教師可以在教學(xué)中設(shè)計一系列游戲環(huán)節(jié)，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生可以在快樂的游玩中獲得數(shù)學(xué)知識。并且針對于實際的不同教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計出不同的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中。

例如，在小班《加減法》教學(xué)時，教師就可以將班級里的學(xué)生分成幾個游戲小組，開展“用手指幫助記乘法表”的游戲。教師可以先讓每組學(xué)生將手指伸開，在把十個手指進行編號，從左到右依次是1、2、3、4、...、10號，并讓組內(nèi)同學(xué)互查編號是否準(zhǔn)確。編號結(jié)束，教師可以通過口令，讓學(xué)生計算幾加幾、幾減幾。讓學(xué)生通過彎曲手指，左右手互動等方式來計算。當(dāng)學(xué)生計算完成后，可以讓小組內(nèi)的成員進行相互的檢查，查看結(jié)果正確與否。計算最快、最準(zhǔn)確的組要給予獎勵和表揚，以此來鼓勵小組間的相互競爭。計算結(jié)束，教師還可以從所有小組中選擇兩個優(yōu)勝小組進行展示競賽，這樣既激發(fā)學(xué)生的積極性，也照顧到了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)能力。

（2）采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與其中

小學(xué)數(shù)學(xué)教師就是要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師要營造一個愉悅和諧的課堂氛圍，并且要關(guān)注每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生共同進步。合作學(xué)習(xí)就是一種非常好的，讓每一位學(xué)生都參與其中的教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師要先了解所有的學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，選擇能力將強、性格較外向的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長。其次，教師可以將班級內(nèi)部的學(xué)生區(qū)分為三個不同的學(xué)習(xí)層次，之后再將學(xué)生按照人數(shù)均衡分組，每組大概4到6人，并且每組成員的能力也要按照三個層次均衡進行分配，既有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)中等以及學(xué)習(xí)有些費勁的學(xué)生，這樣才能保證讓每位各層次的學(xué)生都能在小組中有所收獲，有所參與。

例如，“利用加法和減法解決簡單實際問題”教學(xué)時教室就可以通過合作教學(xué)法讓學(xué)生通過小組進行學(xué)習(xí)。教師在課堂講述完教學(xué)重點后，讓學(xué)生通過小組進行練習(xí)，如，可以用拳頭表示男同學(xué)和女同學(xué)，兩個拳頭合在一起（或把合在一起的拳頭分開）讓同組的同學(xué)猜是用加法還是用減法；模擬出買菜的情境，讓學(xué)生計算收費金額....學(xué)生在這種情況下能夠樂在其中，并且可以有效的提高了學(xué)習(xí)能力。

（3）鼓勵學(xué)生回答，學(xué)生體驗成功快樂

在課堂上，如果有學(xué)生的發(fā)言非常精彩，教師可以讓大家能夠鼓掌給予支持和表揚；當(dāng)學(xué)生突破自我，解決了難題后，教師也可以帶頭鼓勵和表揚學(xué)生。這樣的形式活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)生的競爭意識，能夠給學(xué)生帶來“成功”的喜悅，并且把整個課堂教學(xué)推入高潮。

例如，在“小數(shù)加減法的意義和簡單的小數(shù)加減法”教學(xué)時，由于之前學(xué)習(xí)過整數(shù)加減法，這時就可以先行安排學(xué)生進行課前自學(xué)，并設(shè)下疑問：一是，小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同嗎？為什么？二是，小數(shù)加減法在豎式排列上與整數(shù)加減法有何不同？為什么會有此不同？因為有整數(shù)加減的基礎(chǔ)，學(xué)生自學(xué)相對簡單，在課堂上學(xué)生對于問題的解答也很踴躍，掌聲也沒有間斷過，這樣的方式能夠給學(xué)生帶來“成功”的喜悅，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)小班化會有一定的優(yōu)勢，但是還需要教師找準(zhǔn)教學(xué)方法。我們要用“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，最大限度地激活課堂活動，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]湯瑞淦.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中的互動學(xué)習(xí)分析[J].名師在線，2017（05）：18-19.

[2]宮麗紅.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（03）：32.