張燕

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博博大精深，源遠流長，其中蘊含著豐富的管理育人之道，被歷朝歷代的統(tǒng)治者都會運用到治家治國之中。班級管理是一門藝術，科學的班級管理會起到事半功倍的效果。而班主任是一個小集體的一班之主，在日常的班級管理之中，班主任也可以嘗試借鑒，尤其小學階段，是學生生活和學習習慣的養(yǎng)成時期，對學生以后的成長起著重要的奠基石作用，更應該將傳統(tǒng)文化應用到班級管理中。作為一名班主任，下面就如何運用傳統(tǒng)文化促進班級管理，發(fā)表自己的見解。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 班級管理 運用

班級文化是班級所有成員共同的信念、價值觀、態(tài)度的集合體，是一個班級靈魂所在，具有無形的教育功能、激勵功能和制約功能，這些無形的存在可以形成巨大的力量，潛移默化的影響著班級中的每一個成員，是班級生存和發(fā)展的動力源泉和成功的關鍵。我國傳統(tǒng)文化從儒家的“修身、齊家、治國、平天下”，到道家的“人法天，天法道、道法自然”，再到法家的“依法治國”......這些老祖宗流傳下來的智慧是中華上下五千年的瑰寶，體現(xiàn)著中華民族至誠的信念和精神。作為班主任，我認為良好班級的行程需要并且必須要借鑒中華傳統(tǒng)文化的力量，發(fā)揚和傳承傳統(tǒng)文化，用老祖宗的智慧之水來灌溉祖國未來之花，把學生培養(yǎng)成為懂得孝敬父母，尊師敬長，文明禮貌、誠實守信的高素質一代。一下，我僅結合自身的班級管理經(jīng)驗，就傳統(tǒng)文化在班級管理中的積極作用展開初步的分析與探討。

一、以傳統(tǒng)文化打造有秩序的班級

在班級管理中，管理只是手段，最終教育才是目的，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，正如法家提倡的依法治國，所以建立健全的制度是開展班級工作的一項重要任務。在一個班集體中，教師的權威與學生的自我教育是不可或缺的，二者應當有機的融合成一體，這個統(tǒng)一體便是《班規(guī)》。那么怎么樣才能讓學生發(fā)自內心的認同班規(guī)，自覺遵守班規(guī)呢？為了達到班規(guī)應有的效果，我組織學生召開了一次班會，在班會上大家集思廣益，采用民主的方式制作班規(guī)。

這樣一來，每個學生都是班規(guī)的制定者，他們不自覺的就會進入自我教育，自我管理，自我約束的狀態(tài)?！栋嘁?guī)》一旦生效，就如同法律，不管是學生干部或者是普通學生，任何人在它面前都是平等的，每個學生既是守法人又是執(zhí)法人，還是監(jiān)督人。對于教師來說，班規(guī)的權威就是自己的權威，對于學生來說，維護班規(guī)的尊嚴就是維護自己的尊嚴，這些都已經(jīng)通過班規(guī)轉化為集體的意志，促使每個學生都可以嚴于律己。

二、以傳統(tǒng)文化打造和諧友愛的班級

儒家的最高境界是博愛，這是不帶任何主觀成見的愛，而這種思想與素質教育所倡導的理念不謀而合。由于先天和后天因素的不同，每個班的學生在思想感情，學生程度和認知水平上都存在差異，每個學生都有自己的獨特性，但是教師往往心儀成績好，表現(xiàn)好好的學生，而對于一些有問題的學生，幾次教育不成之后，教師往往放任自流。這樣的行為與素質教育背道而馳，作為一名教師，要以平等的姿態(tài)，關愛每一學生，尊重每一個學生，這是必備的一種修養(yǎng)，否則無法完成育人的重任。

不僅教師自己要做到關愛每一個學生，同學之間也應該團結友愛，互相幫助。尤其是對于一些獨生子女，受到家庭的寵愛使得他們缺乏同外界和諧相處的意識，所以學生之間的小摩擦時有發(fā)生，給班級的建設帶來了很大的阻礙和挑戰(zhàn)。為了緩解這些問題，我?guī)ьI學生進行傳統(tǒng)文化的誦讀與學習，并組織“學習傳統(tǒng)文化，明白做人道理”的主題班會。在班會上詳細講解《孟子》中的經(jīng)典語錄“愛人之，人恒愛之；敬人之，人恒敬之”以及《論語》中“己欲立而立人，己欲達而達人”的意義與含義，然后讓學生回想跟同學相處發(fā)生的事情，哪有你對同學以禮相待，對方卻惡語相向呢？在經(jīng)過幾個實例之后，學生逐漸體會到 我的用意，也明白了尊敬他人的重要性。

三、以傳統(tǒng)文化促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣

良好的行為習慣對于一個人的發(fā)展有著至關重要的作用，尤其在小學階段，學生的的行為習慣還不定性，學習能力強，班主任應將培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣作為班級管理活動的教育目標之一。對于中華傳統(tǒng)文化科學合理的利用，有利于教育目標的更好的實現(xiàn)。經(jīng)常性的給學生講解《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等國學經(jīng)典里的名段佳句，讓學生從這些經(jīng)典中汲取為人處世之道，對學生養(yǎng)成良好的行為習慣起到了很好的教育效果。

比如《三字經(jīng)》中“犬守夜，雞司晨。茍不學，曷為人。蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不知物”，告知學生要努力學習的；《論語》中“人而無信，不知其可也”，勸誡學生要誠實守信的；“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，提醒學生時間寶貴，要珍惜時間的......讓學生由背誦到對誦、接誦，再到改寫、配畫，舉行詩文擂臺賽、詩文集錦展覽、圣人故事知多少等趣味性的活動，激發(fā)學生的誦讀熱情，幫助學生探究與之相關的更為豐富的文學知識。

傳統(tǒng)文化廣博精深，蘊含著豐富的育德育人的思想，責任感和使命感讓我執(zhí)著教育終生不悔，扎根在中華民族優(yōu)秀文化的土壤中讓我變得厚重堅實！為此，每一位小學班主任應當積極的汲其中的精華，并將其科學合理的運用到班級管理之中，這是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，引導學生在體驗中感悟，在實踐中洗禮，潤物細無聲的營造和諧友愛的班集體，推動學生健康茁壯的成長。

參考文獻

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