張莉

【摘要】如何上好一節(jié)課，如何增強教學的實效性，作為授課教師總體要求要做到：分析學情要全；理解教材要準；選擇策略要清；授課過程要實；課后反思要深。下面從以下環(huán)節(jié)談談對如何上好一節(jié)課的分析與研究。

【關鍵詞】專業(yè)課堂 實效性 學情

當今的專業(yè)課教學在先進教育理念指導下，是教師對專業(yè)能力標準、職業(yè)資格標準、企業(yè)要求和教學內(nèi)容的理解把握，對課堂程序的設計和安排、教學方法的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據(jù)進行理解及付諸實踐的教學研究活動。上課是教師進行教學研究、教學交流與探討的一種教學研究形式。它作為教育改革的產(chǎn)物，承載了怎樣把新課改的精神和理念轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熃虒W自覺行為的使命，幫助老師的認識從研發(fā)發(fā)展到理性，推動課堂教學的優(yōu)化。

一、分析學情要全面

學情分析是教師在調(diào)查了解學生已有的知識水平、知識儲備和心理狀況的基礎上分析學生學習需要。了解學生的原有知識基礎和認知能力，是為了確定當前所學新概念、新知識和教學起點及適用的教學策略。學情分析是上好課的關鍵，也是一堂課教學目標設計的依據(jù)。學情分析要全面、準確到位。學情分析的到位，不僅要分析學生的整體情況，同時要一分為二地分析了學生的優(yōu)勢、劣勢和個性差異，可包含學生舊知識基礎和生活經(jīng)驗、起點能力分析、一般特點與學習風格差異，這樣才能使課堂教學更加有效。

二、理解教材要透徹

教材是教學的基本要素，也是說課的基本要素。深入細致地分析教材、把握教材是教師駕馭教學，取得最佳效果的基本前提，也是上好課的基礎。

（一）對教材的理解，是對教材的簡析

分析教材的編寫思路、結(jié)構特點以及重點、難點，確定出本節(jié)課內(nèi)容在整個課程體系中的地位和作用。學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面所起的主要支撐作用或明顯的促進作用，說明本課程能為專業(yè)崗位群提供什么樣的能力支撐等。分析教材是教學目標或任務、關鍵、課時安排確定的依據(jù)。

（二）制定教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。教學目標是依據(jù)課程目標來設計的，課程目標應貫穿和體現(xiàn)于教學目標之中。教學目標表述應明確、具體，可測量，可評價。教學目標要注重職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重、難點合理可測。教學重點、難點把握準確得當。分析教學目標可從認知、動作技能、情感三個維度出發(fā)，運用認識、檢驗、養(yǎng)成、感受等詞匯進行描述。教學目標的制定要注意以下幾點

1.教學目標的制定“簡”而“準”

教學目標是師生從事教學活動的指針，是選擇教學內(nèi)容和教學方法的依據(jù)。在有限的時間內(nèi)，目標制定得過多或過高，會難以落實；制定得過低或過少，又難能達到預期效果。

2.教學目標設計要合理，適合學生的個性發(fā)展

體現(xiàn)新課程改革的精神、緊扣課程標準為確定教學目標的依據(jù)，現(xiàn)行常用三維教學目標：知識和技能目標、過程和方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。

三、選擇策略要得當

教學方法作為說課中一個重要的內(nèi)容，要求教師在授課中必須設計自己如何根據(jù)教學目的、學科特點、學生實際、時間標準等情況去選擇最佳教學方法，并說明這樣選擇的根據(jù)、可行性、作用及預期效果。

1.教法

選擇教學方法要考慮學生怎樣學以及為什么這樣學，老師怎樣教以及為什么這樣教。教師的教法要以學生的學法來設定，在學情分析的基礎上，依據(jù)教學內(nèi)容及教學目標要求，選擇與之密切的有助于完成學習任務的教學方法，教法和學法的選擇要貼切，理論支撐充分。教師從學生已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，選擇了與學科特點相適應的、與學情分析相吻合的教學方法。教學方法有案例教學、情境模擬教學、任務驅(qū)動、啟發(fā)引導、小組合作法、自學輔導、理論實踐一體化等方法。

2.學法

學法就是教師要交給學生學習的方法，就是教師努力培養(yǎng)學生學會、會學、樂學的方法。在學法上，可選擇觀察法、自主探究、合作交流等新課程倡導的方法，這些方法的使用，更注重學思結(jié)合，注重學生自主探究能力的培養(yǎng)。

3.教學手段

多媒體起到實現(xiàn)了降低難度，化解教學難點的作用。充分利用信息化手段化解難點，如通過自制課件幫助學生理解一些抽象的概念等。多媒體輔助對課程主體的支撐作用明顯、恰當。課堂授課整個過程可以在課件的輔助下，用最精簡的方式把課堂主要內(nèi)容清晰展現(xiàn)出來，可大量地使用了圖片、助教軟件、自制課件、視頻等，借助信息技術讓課堂充滿了新奇和活力，利于學生學習熱情的保持和對知識的理解，媒體選用適當、恰切。

四、授課過程要完整

授課過程即教學程序，包含教學過程設計、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排、教與學的雙邊活動安排、重點與難點的處理、采用哪種教學手段輔助教學和板書設計。教學程序也是上課的基本思路：教什么、怎樣教、為什么這樣教、將實現(xiàn)怎樣的教學目標來表達。

教學過程是上課的核心。如實踐課，教師能夠把企業(yè)產(chǎn)品的制作過程作為專業(yè)實踐課的教學過程，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接。從任務引入、任務分析，任務分配、任務實施、任務評價到任務拓展，既是產(chǎn)品制作過程，又是專業(yè)實踐課教學過程，促進學生在真實的產(chǎn)品制作過程中感受生產(chǎn)制作流程，體驗生產(chǎn)實踐過程 ，積累獨立工作經(jīng)驗，把握產(chǎn)品制作的技術要求，實現(xiàn)在教師預設的職業(yè)活動中完善學生自我職業(yè)行為，提升自我職業(yè)素養(yǎng)，提高自我的實踐智慧，生成適應崗位工作要求的、受企業(yè)歡迎的綜合職業(yè)能力。

教學過程要以學生為中心，以任務實施訓練為主體，以教師指導為輔助。專業(yè)實踐教學設計，完全是以學生為中心展開的，任務是貫穿整個專業(yè)實踐教學的主線，通過學生在任務實施過程中疑難問題解決為學生提供方法和策略。

在教學評價環(huán)節(jié)，可運用多元化的梯度評價方式，通過自評，學生先自我發(fā)現(xiàn)，運用企業(yè)專家評價，可拉近了學校教育與企業(yè)需求的距離，企業(yè)的評價具有較強的實用性、針對性、社會性。把企業(yè)標準引進課堂可讓學生真實感受到企業(yè)的需求和社會的需要，這些都能較好地體現(xiàn)專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新。

教師要充分說明教學各環(huán)節(jié)設計的目的、意義及對學生發(fā)展的促進作用。教學用語簡潔，表達清晰，符合職業(yè)教育教學實際，符合職業(yè)教育學生學習與發(fā)展實際。

任務拓展即課后作業(yè)的布置是課堂教學的延續(xù)，同樣要兼顧學生的認知層次和學習特點，兼顧學生的個性差異，讓不同層面的學生都有所收獲。

板書設計，是教學設計中的畫龍點睛之筆。其基本任務就是圍繞教學目標、遵循教學規(guī)律，將教材的知識結(jié)構、學生的認知結(jié)構、教師的導學結(jié)構有機地結(jié)合起來 ；將抽象的知識形象化、繁雜的知識條理化，對教學內(nèi)容起到提綱挈領、突出重點、加深印象的作用，有利于學生掌握知識。

五、課后教學反思要深入

教學反思則是在課堂教學告之一段落之后，由課堂上的反饋信息引發(fā)的對教學過程的諸多問題思考，是一種有益的再學習活動，它可以提高教師自我的教學監(jiān)控能力，促進教師及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律。

六、教學設計的撰寫要用心

一堂好課，教學設計撰寫的總體要求為要闡述課的基本環(huán)節(jié)，寫明理論根據(jù)，前后整體要流暢，過渡要自然，考慮學生的接受能力，突出課程意識，教學目標表述準確，教學策略方法選用恰當，教學過程闡述清晰，反思要實在透徹。

一堂實效性強的授課不僅僅是因為教師按照授課的常規(guī)要求將基本環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學生而已，更重要的是需要教師的用心，只有這樣教學才會有獨特之處，教學設計才能獨具匠心、教學策略才能獨特運用。