滕玲莉 王曉燕

【摘要】輕松愉悅的環(huán)境會使人產(chǎn)生良好的心情，而良好心情必然會觸發(fā)繪畫靈感，從而產(chǎn)生豐富的生活意義和飽含生活哲理的優(yōu)秀繪畫作品。小學(xué)美術(shù)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其獨有的形象性和直觀性，努力激發(fā)學(xué)生對真善美的向往和對假惡丑的憎恨；積極拓展教學(xué)空間領(lǐng)域，深入挖掘?qū)W生的智力潛能；不斷創(chuàng)設(shè)別開生面的、富有情趣的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而完成豐富和提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】自然環(huán)境 學(xué)習(xí)體驗 思維想象 創(chuàng)新拓展

美術(shù)教育作為一種學(xué)科教學(xué)，它主要借助課堂教學(xué)來完成傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能。盡管一直處于正常發(fā)展態(tài)勢，可有時在一定程度上，也脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，走出課堂，讓學(xué)生到大自然中接觸自然環(huán)境，增加體驗的樂趣，對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)非常有利。

一、走出課堂實踐體驗，延續(xù)了課堂的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)少不了繪畫，特別是想象畫、記憶畫等，它不能要求學(xué)生千篇一律，更不能讓學(xué)生按部就班在教室里埋頭瞎畫。這樣，學(xué)生畫起來有一定難度，而且構(gòu)圖會雜亂無章，內(nèi)容沒有主題可言，也失去了畫面該有的活力與色彩。小學(xué)生走近大自然，身心都會愉悅。在極強(qiáng)的好奇心下，他們觀察事物的時會有很高的興趣，也會更仔細(xì)更認(rèn)真?？陀^情景的感染，喚醒了他們本身固有的、豐富的想象力，他們不僅感受到身邊的美好事物、發(fā)現(xiàn)事物的無限奧妙，還能增強(qiáng)對自然和生活的熱愛，形成尊重和保護(hù)生命和自然環(huán)境的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望與動力。

因此，我在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用農(nóng)村好的自然環(huán)境資源，有意識地設(shè)計一些好玩的活動，讓他們到大自然中去觀察、去體驗。如講第二冊第2課《走近大自然》一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園操場上觀察，欣賞動植物，同學(xué)們興趣盎然，在感受大自然美的同時，也激發(fā)了學(xué)生美化環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。一會兒同學(xué)們就找到了自己要搜集的做畫素材，有的說發(fā)現(xiàn)自己葉子上細(xì)細(xì)的葉脈，真有意思；有的說自己見到了植物莖上白白的絨毛和尖尖的刺；有的說自己見到葉子上平時不注意的細(xì)小的斑點和各種美麗的顏色；也有的能搜集到幾種不同形狀的樹葉：扇形（銀杏）、針形（松樹）、圓形（榆樹）的；更有的發(fā)現(xiàn)瓢蟲背上的幾個點和它的顏色等等。同學(xué)們把自己采摘下來的不同形狀的樹葉及搜集到的幾種小昆蟲、花卉等帶到操場沙地上，結(jié)合著沙土進(jìn)行造型游戲。學(xué)生在自我表現(xiàn)的時候，獲得了以往沒有的創(chuàng)作體驗，他們用美術(shù)語言表達(dá)了自己的心聲，顯示出創(chuàng)造才能。因此說，走出課堂的實踐體驗活動，延續(xù)了小學(xué)生美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)興趣。

二、走出課堂寓學(xué)于樂，激發(fā)了學(xué)生的智力潛能

小學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體。主體的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。我根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗、愛好、情感、興趣，設(shè)計并采用不同方法，讓學(xué)生走出課堂。給他們搭建一個展示的平臺，讓他們充分享受自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)知識所帶來的歡樂和經(jīng)過一番努力而獲得的成功喜悅。

說一說，畫一畫。像二年級下冊第10課《奇妙的腳印》這一課，要求學(xué)生根據(jù)人的腳印、動物的腳印想象畫出各種形象，二年級兒童很難將動物腳印的特點區(qū)分開。因此在繪畫時，我讓小學(xué)生們從記憶中搜索各種動物的腳印特征，然后再把腳印特點總結(jié)編成順口溜，小學(xué)生們饒有興趣地邊說邊畫：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小馬走路寫個D，小學(xué)生們玩的開心、學(xué)的有趣，學(xué)生的智力潛能也充分地激發(fā)出來，并且還潛移默化地掌握了“抓住事物的主要特征進(jìn)行繪畫”的知識要點。

做一做，演一演。低年級兒童活潑好動，也最喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中我抓住學(xué)生的這一心理特征，組織學(xué)生開展手工制作游玩活動。采取以小組或全班為單位的形式，讓學(xué)生相互合作，大膽用各種材料設(shè)計制作出多姿多彩的小商品，然后集中所有作品，布置小小超市或貿(mào)易市場場景，模擬商品交易過程，引導(dǎo)兒童從商品的形、色、實用性和材料的利用等方面表現(xiàn)自己的構(gòu)思，逐步樹立學(xué)生合作意識及利用身邊材料創(chuàng)造富有生命活力的藝術(shù)品資源利用意識。因此說，走出課堂寓學(xué)于玩，有力地激發(fā)了學(xué)生智力潛能。

三、走出課堂創(chuàng)設(shè)氛圍，適應(yīng)了學(xué)生的生理特征

繪畫是需要人多種感官和思維參與的藝術(shù)活動，對于孩子們來講，學(xué)會用眼睛觀察和用腦思考比動手能力更為重要。只有讓他們直接面對自然環(huán)境，他們才有可能增強(qiáng)自己的興趣和熱情，充分調(diào)動運(yùn)用自己的各種感官和大腦，克服概念化形象對他們的束縛積極的去參與學(xué)習(xí)和探索，畫出自己的感受。愛因斯坦的名言：“想象力比知識更重要。”小學(xué)生是最富于幻想的天體。要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，首先要樹立他們的自信心。讓他們認(rèn)識到創(chuàng)新可大可小，人人都具有創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新就在我們生活當(dāng)中，只要有信心，想象的翅膀才有動力才能展翅高飛；只要我們善于觀察，勤于積累，多動手動腦，就能成為創(chuàng)新的小主人。

美術(shù)現(xiàn)象在生活中隨處可見。所以，我在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的想象力豐富的性格特點，充分調(diào)動他們的生理器官功能作用；調(diào)動了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)創(chuàng)新自信；調(diào)動他們參與實踐操作而顯露出來的快樂感和滿足心理；讓他們充分顯露盡情地釋放自己的情趣。所以，教師要勇于放手，有目的、有計劃的通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新；要善于捕捉兒童創(chuàng)造思維的閃光點，給學(xué)生營造一個廣闊的想象空間；充分鼓勵、誘發(fā)學(xué)生展示自己的才智；讓他們積極而大膽地將自己的想法、愿望表達(dá)出來。

如《泡泡飛呀飛》這一課，我?guī)е鴮W(xué)生們在陽光下、微風(fēng)中，吹著他們喜歡的泡泡，邊玩邊觀察著泡泡飛動的情景，想象著泡泡以外的景象和情趣。學(xué)生們可以玩一會兒，再就地坐下來畫一會；也可以畫一會再去尋找感覺玩一會。我呢？帶著他們玩，欣賞他們的畫與他們聊一聊，有意無意地引導(dǎo)他們還不成型的想法，使之更加完善成熟起來，讓他們更有創(chuàng)造的自信心。這樣，學(xué)生們走出課堂，不但通過自己的觀察想象畫出美麗富有新意的泡泡圖，還能從畫中真正體會到創(chuàng)作成功的快樂——真的是，陽光中的笑臉和畫一樣的美。因此說，帶著小學(xué)生走出課堂，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自己才智的氛圍，十分有效地適應(yīng)了學(xué)生生理特征，并且事半功倍地掌握和完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，大自然是最豐富的素材庫，讓學(xué)生走出課堂到寬松的環(huán)境，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，在屬于他們的天空中他們可以自由地想象、描繪、創(chuàng)造，這種愉快心情能讓學(xué)生們的心靈大門悄悄打開，里面的美麗和豐富是我們不能預(yù)想的。小學(xué)美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。因此說，美術(shù)教育課讓小學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)、貼近生活去探究、實踐操作去體驗，符合美術(shù)學(xué)科的特點要求；符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；符合小學(xué)生的生理、心理特點。美術(shù)教育課，讓小學(xué)生走出課堂去實踐體驗，延續(xù)了課堂的學(xué)習(xí)興趣；走出課堂寓學(xué)于樂，有效地激發(fā)了學(xué)生的智力潛能；走出課堂適應(yīng)生活，有力地拓展了學(xué)生的生理空間，讓學(xué)生既體驗了生活，又開拓了視野，是完成整合資源的學(xué)習(xí)過程。

總之，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗美術(shù)的趣味，體驗美術(shù)帶給生活的魅力，體驗成功學(xué)習(xí)的喜悅，是“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素質(zhì)，陶冶高尚情操，完善人格?！钡男枰?。一句話，只有讓小學(xué)生走出課堂，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新，學(xué)生的繪畫水平才能有所提高。