劉化楠

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力具有積極作用。近年來，越來越多的老師和專業(yè)人士開始關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展不斷努力。主要討論的是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論探究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)理論 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

近幾年，系統(tǒng)論和信息論乃至教學(xué)論的研究，不少人都將教學(xué)過程看作是教師和學(xué)生一起組成的信息和交換的系統(tǒng)，這對教學(xué)的研究和控制起到很重要的作用，不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果的強(qiáng)弱和大小。這全靠教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括一些教學(xué)上的重新選擇，這是教學(xué)最重要的要求之一。

一、結(jié)合實(shí)際發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)生在接受知識的速度上比較快，但是理解和探索了能力相對較弱，這為學(xué)生的數(shù)學(xué)引導(dǎo)工作帶來了難度，因此需要培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)起求知欲。小學(xué)生怎么認(rèn)可教學(xué)，需要將數(shù)學(xué)本身與他們的生活緊密聯(lián)系起來，并且讓學(xué)生對教學(xué)情境產(chǎn)生更大的好奇和思考，認(rèn)真的處理課堂教學(xué)。

不同班級對孩子的教育和影響有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也參差不齊，這為學(xué)生對數(shù)學(xué)的教育和開展設(shè)置了障礙。教師要合理的構(gòu)建教學(xué)活動，并且實(shí)施一些教學(xué)計劃，為學(xué)生不同能力和層次之間奠定一定的教學(xué)基礎(chǔ)。教師的用心程度還得加上學(xué)生的參與程度，學(xué)生的參與度高，并且與教師之間形成良性互動，這無形促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教師要發(fā)揮好自己引導(dǎo)功能，并且將學(xué)生作為教學(xué)的主體，對之進(jìn)行能力教學(xué)，數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)主要是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳階段，沒有小學(xué)階段，學(xué)生無法學(xué)好初中乃至高中的數(shù)學(xué)知識，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，將生活帶到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)生在教師的巧妙的情境的設(shè)置下，比較能迅速的進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解開辟道路，學(xué)生也會從此消除對數(shù)學(xué)的恐懼，能夠用心觀察和細(xì)心思考，并能建立自己的獨(dú)特的思維，還可以形成屬于自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

二、結(jié)合理論發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教師要把握住小數(shù)數(shù)學(xué)工作的理論和實(shí)踐為一體的功能，并且努力將數(shù)學(xué)的實(shí)用功能展示在學(xué)生面前，要學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是有用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能靈活的應(yīng)用知識這是教育中很重要的部分。教師要多為學(xué)生設(shè)置應(yīng)答題目，這樣能活躍課堂氛圍，也可以發(fā)掘?qū)W生的思考力，是學(xué)生思維發(fā)展的重要方面。學(xué)生在輕松和互相討論的狀態(tài)中能對學(xué)習(xí)可掌握的更好。

教師必須在課堂上明確重難點(diǎn)，能夠在小學(xué)生可接受的情況下為之開拓學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)到更多知識和有價值的數(shù)學(xué)概念。教師關(guān)鍵要做得是，能把數(shù)學(xué)思維帶到學(xué)生的生活中去。比如，對一些圖形的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生從生活中努力發(fā)現(xiàn)其原型，并且讓學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，讓他們將這些原因列舉出來，以引發(fā)其他學(xué)生的思考，并且能使得學(xué)生很好的重視數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用功能。這樣能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)合思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是嚴(yán)肅性和活潑性共同的產(chǎn)物，能夠?qū)W(xué)生應(yīng)用知識的能力開發(fā)出來，當(dāng)然，教師要努力將學(xué)生的之前學(xué)得內(nèi)容一起連貫起來，這是知識的重要形成部分。教師要注重學(xué)生對于知識的邏輯性的培養(yǎng)，并且充分發(fā)揮學(xué)生本身的探索和研究能力。

小學(xué)生的邏輯思維能力較差，不能對知識的聯(lián)系做到位，教師要理清學(xué)習(xí)內(nèi)容脈絡(luò)，并積極將教學(xué)內(nèi)容的理解和深入透露給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就更得心應(yīng)手。教師必須要發(fā)揮對學(xué)生的理解功能的加深，并且要試著多采用一些辦法，給學(xué)生提供多種教學(xué)方法，以提升學(xué)生思維的層次性，并且能為之拓寬思路。這是數(shù)學(xué)教學(xué)所不能忽視的教學(xué)思想。教師要擺脫學(xué)生沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一定使學(xué)生能夠靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)槿绱藬?shù)學(xué)思維才能更有效。不管是教學(xué)方式還是最后學(xué)生的思考，數(shù)學(xué)教師一定要突破固有的思維限制，加強(qiáng)對學(xué)生逆向等思維能力的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生提供良好的解決問題的思路，這樣容易形成學(xué)生積極的思維習(xí)慣和良好的思考習(xí)慣。

教師一定要將學(xué)生作為教育的主體，不能脫離與學(xué)生的關(guān)系，也不能完全采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。教師對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)一定先建立在與學(xué)生的地位平等的基礎(chǔ)上，并且使得學(xué)生積極主動地參與到課堂的教學(xué)和討論中。學(xué)生對學(xué)習(xí)作為一件重要的事情來抓，這對學(xué)生的思維的重建和自信心的樹立大有益處，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是恐懼和厭惡。教師要針對學(xué)生的一些癥結(jié)問題，切中要害，正確處理，這為糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有益。教師就是在教學(xué)過程中不斷的對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以更正，使之學(xué)得更好，學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣更規(guī)范。有些問題出現(xiàn)頻率比較多，屬于頑固性問題，教師一定要加大處理力度，并且充滿耐心的為學(xué)生解決，這才能讓學(xué)生走上一個相對積極陽光的學(xué)習(xí)道路，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付朝洋.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教改的現(xiàn)狀分析及對策[J].才智，2014，（12）：112.