陳茜

摘要：隨著我國新課改進(jìn)程的不斷深化，教育工作者在進(jìn)行教育的過程中，愈加意識到構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要性，同時(shí)在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建時(shí)還需要考慮每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，這樣才能夠不斷提升整體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要分析在新課改的背景下，如何建立高效的數(shù)學(xué)課堂，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)高效課堂；實(shí)踐

前言：現(xiàn)階段，伴隨著現(xiàn)代化教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的發(fā)展，教育工作者愈加意識到開展數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)對學(xué)生的意義，并且已經(jīng)有許多學(xué)校將建數(shù)學(xué)高效課堂作為學(xué)校數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。在教學(xué)中要求教師按照學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理教學(xué)策略，從而創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、改變分?jǐn)?shù)觀念，使用創(chuàng)新型教學(xué)方法

一般來說，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于會受到以往教學(xué)模式的影響，使得教師在當(dāng)下教育過程中造成教學(xué)方法僵化的局面，影響學(xué)生有效的接受數(shù)學(xué)知識和進(jìn)一步掌握更多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)的數(shù)學(xué)教師，受到分?jǐn)?shù)觀念影響，過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，而使用單一的教學(xué)方式，使用題海戰(zhàn)術(shù)等形式將數(shù)學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，不利于提升學(xué)生的積極主動性，長此以往，會使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的實(shí)際教學(xué)效率效率下降。因此，就需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變原有的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，使用創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，避免教師在教學(xué)的過程中過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，應(yīng)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

為了改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀就需要教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)觀念，提高對學(xué)生興趣培養(yǎng)的重視力度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生可以積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中“集合的基本關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，受學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師就需要使用新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，營造良好地課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以使用圖像教學(xué)法進(jìn)行授課，在黑板或多媒體圖片中畫出相應(yīng)的“交集”、“并集”和“補(bǔ)集”圖像，讓學(xué)生可以形象直觀地觀察到這些數(shù)學(xué)內(nèi)容的概念和關(guān)系等，進(jìn)教材中抽象的數(shù)學(xué)概念，轉(zhuǎn)化為具體形象可直接觀查的內(nèi)容，讓學(xué)生從圖形中更加清晰的理解不同集合分別表示的意義，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率；其次，教師可以在教學(xué)中使用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入到教學(xué)情景中，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的熱情；最后，需要重視合作學(xué)習(xí)法的使用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生進(jìn)行分組，形成互幫互助和取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提升[1]。

二、合理利用教學(xué)例題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一般都是使用數(shù)學(xué)教材中的經(jīng)典教學(xué)例題來進(jìn)行教學(xué)的。這些經(jīng)典的教學(xué)例題，都具有足夠的代表性，并且其中還蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，一旦學(xué)生可以真正的掌握教材中的經(jīng)典例題，就可以從中找出很多的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，不僅可以學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識，而且還可以鞏固已學(xué)過的知識，有利于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要盡可能的摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)模式，合理的使用例題學(xué)習(xí)更多的性知識、教學(xué)內(nèi)容，并鞏固已學(xué)過的知識，以此來提升學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中與區(qū)間有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)區(qū)間取值知識，同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過的函數(shù)內(nèi)容，就可以采用一些經(jīng)典數(shù)學(xué)例題，比如“已知f（x）是定義在R上且周期為3的函數(shù)，當(dāng)x∈[0，3）時(shí)，f（x）=|x2-2x+0.5|，若函數(shù)y=f（x）-a在區(qū)間[-3，4]上有10個(gè)零點(diǎn)（互不相同），則實(shí)數(shù)a的取值范圍是？”教師通過對這道數(shù)學(xué)例題的講解，就可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中，逐漸掌握函數(shù)區(qū)間知識，從而提高數(shù)學(xué)能力。

三、將數(shù)學(xué)課堂知識動態(tài)化，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)是一門有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治龊途_數(shù)據(jù)計(jì)算組成的復(fù)雜學(xué)科。對于多數(shù)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)和掌握教材中各種復(fù)雜的數(shù)據(jù)符號時(shí)，會存在很大的難度，如果不能將這些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)興趣下降、學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，就需要教師盡可能的將數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)文字理論以及數(shù)據(jù)符號等內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥臄?shù)學(xué)知識體系，這也是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的一個(gè)難題。隨著信息技術(shù)技術(shù)和先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將其使用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，成功的解決了這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使用便捷高效的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，不僅可以使教材中的靜態(tài)文字理論和知識動態(tài)化，而且還有助于提升學(xué)生對知識的理解能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在解析“方程㏒x+x=3的解所在區(qū)范圍是什么”這一例題時(shí)，教師就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備將方程畫出并投放于屏幕中，并將方程的畫出過程用短視頻播放出來，這種動態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并提高對知識的理解和運(yùn)用程度，有助于提高教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[2]。

結(jié)論：總而言之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，就需要合理使用高效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，在創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)，還需要教師注重課堂教學(xué)中使用新型的教學(xué)方法，改變原有的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)策略，使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜士鋒.新課改背景下數(shù)學(xué)高效課堂的研究[J].人間， 2015，（14）：184-184.

[2]殷得榮.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（9）：96.