郭艷梅

摘要：劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！睂W(xué)生只有了一定情感體驗(yàn)，才能細(xì)膩地表達(dá)自己的思想感情，寫出情文并茂的習(xí)作來(lái)。本文試從情感教育和語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，探討作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作情感體驗(yàn)的嘗試與思考。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；情感體驗(yàn)；嘗試探索

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！钡茏魑膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，舊的作文模式干巴巴地強(qiáng)調(diào)立意選材、布局謀篇等方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生討厭作文、懼怕作文。學(xué)生炮制出來(lái)的作文不僅言之無(wú)物，且缺乏真情實(shí)感和鮮明個(gè)性。怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上作文，樂(lè)于作文，筆者就自己的教學(xué)嘗試與思考，談點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、面向生活，激發(fā)寫作情感

要實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育務(wù)必準(zhǔn)確理解和把握新課程所蘊(yùn)含的理念。這些基本理念包括：要讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。巧婦難為無(wú)米之炊，記實(shí)作文的源泉來(lái)自于生活。因此，作文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、練筆的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中掘流。

首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物，觀察自然與社會(huì)。我在農(nóng)村從事小學(xué)的教育，就因地制宜，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村生活，了解農(nóng)村的風(fēng)俗人情、社會(huì)風(fēng)貌，去目睹并參與春耕秋收的活動(dòng)，去體會(huì)“鋤禾日當(dāng)午，粒粒皆辛苦”的含義，從而使學(xué)生幼小的心靈萌生自然真實(shí)、樸素美好的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察美好的自然景觀，如日出日落、山河湖泊、田野村莊、孩童捕蝶、群鴨戲水等。這樣讓學(xué)生在真實(shí)生活中感受，并把它們引進(jìn)課堂，使之躍然紙上。

其次是引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間幫助父母做力所能及的家務(wù)活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作等各種實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中有所體驗(yàn)、有所感悟。學(xué)生通過(guò)積累豐富的感性材料，就有話可說(shuō)，有情可抒，便能寫出富有真情實(shí)感的文章。

二、拓寬命題，誘發(fā)寫作情感

學(xué)生作文是傾吐生活積累的過(guò)程，也是學(xué)生實(shí)際生活的反映。學(xué)生作文首先接觸的是題目，題目新穎而且有鮮明的感情色彩，才能使學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來(lái)。反之，命題不考慮學(xué)生的生活積累，不考慮學(xué)生能否引起作文的興趣，在一定意義上講，會(huì)抑制學(xué)生的寫作心理、局限學(xué)生的寫作思維、壓抑學(xué)生的寫作情感。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，只有從學(xué)生的心底流出來(lái)的命題，學(xué)生才會(huì)以極大的熱情、興趣去對(duì)待它。這話道出了作文命題的真諦。因而作文命題要充分考慮學(xué)生的心理和需要，符合其生活積累，觸動(dòng)其心靈，誘發(fā)其情感。這樣，才能激發(fā)起學(xué)生的作文積極性和主動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的情感。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在作文教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等方面的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、寫實(shí)話、道心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。引發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，鼓勵(lì)其想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，以減少學(xué)生對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

筆者以為，作文命題要注意引發(fā)“四性”：一是啟發(fā)性。有啟發(fā)性的題目不但能勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶，使頭腦中浮現(xiàn)出作為寫作素材的各種各樣的鮮明形象，而且能拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，能由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)其潛在的情感。二是發(fā)展個(gè)性。學(xué)生的發(fā)展是指讓學(xué)生得到全面的、終身的、富有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)向深層次發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生寫個(gè)性，進(jìn)而發(fā)展個(gè)性。三是動(dòng)情性。動(dòng)真情，是學(xué)生作文的興奮點(diǎn)，動(dòng)真情的命題能引起學(xué)生的創(chuàng)造激情，以產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。四是靈活性。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“命題作文是不得已而為之”。學(xué)生所寫的內(nèi)容應(yīng)該是自己的生活積累。我在給學(xué)生作文命題時(shí)力戒克服概念化、公式化、成人化的傾向，注重靈活性，說(shuō)明寫作范圍，提示寫作目標(biāo)方向。即：出半個(gè)題目，學(xué)生將另一半題目補(bǔ)充完整，使學(xué)生在無(wú)心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要，按照自己的愛(ài)好，拓寬思路，暢所欲言。久而久之，學(xué)生的寫作水平得到了提高。

三、范文引路，溝通寫作情感

心理學(xué)研究告訴我們：模仿是學(xué)生的天性，他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺乏，又以形象思維占主導(dǎo)地位。所以，模仿是學(xué)生的一種心理，范文引路正順應(yīng)了他們的這一心理需求。學(xué)生作文有一個(gè)從“仿”到“寫”的過(guò)程，要借助模仿為“階梯”，汲取模仿對(duì)象的相似因素和有用經(jīng)驗(yàn)，作為自己進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。學(xué)生作文模仿的對(duì)象，主要是一篇篇經(jīng)典范文。

老師下水寫范文，可以親自嘗試寫作的甘苦，了解關(guān)隘溝坎，以取得指導(dǎo)學(xué)生作文的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)，就能“教”在點(diǎn)子上，“導(dǎo)”在關(guān)鍵處。每當(dāng)在學(xué)生作文之前，我首先打好肚稿，將怎樣立意選材，怎樣布局謀篇等有關(guān)體驗(yàn)告訴學(xué)生，利用和諧、密切的師生關(guān)系，去溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，精彩的段落篇章，更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我常寫范文，以健康向上的、感情強(qiáng)烈的，潛移默化地影響著學(xué)生，幫助學(xué)生克服了怕作文、咬筆桿兒搔頭撓耳的畏難情緒，使之“因親其師，而信其道”，使之“因情動(dòng)而相隨?！弊罱K喜愛(ài)作文、樂(lè)于作文。

四、師生同評(píng)，體驗(yàn)寫作情感

乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤，甚至有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)提出質(zhì)疑：我們幾十年的教學(xué)從沒(méi)聽說(shuō)過(guò)“師生同評(píng)”，每次都是老師一言堂，學(xué)生洗耳恭聽。其實(shí)這不是筆誤，而正是我所要強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。當(dāng)今教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了質(zhì)的改變，提出“學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷及個(gè)性特征”。因此作為人類靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等的朋友關(guān)系，教師在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，當(dāng)老師將學(xué)生寫的作文進(jìn)行宣讀，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽后，再讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)這些作文好在哪？為什么好？啟發(fā)學(xué)生們發(fā)表評(píng)論，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的興趣。在大家踴躍發(fā)言后，老師宣讀了自己的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與老師的評(píng)語(yǔ)如出一轍，老師適當(dāng)給予表場(chǎng)鼓勵(lì)，使同學(xué)對(duì)寫作產(chǎn)生欲望與興趣，再讓學(xué)生找出習(xí)作中不足之處，看誰(shuí)找的對(duì)和準(zhǔn)。這樣，作文批改不僅捕捉了學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，更加鼓勵(lì)了后進(jìn)學(xué)生，而且讓每個(gè)學(xué)生聽了、看了自己的作文評(píng)語(yǔ)后都能享受到成功的樂(lè)趣。不但提高了同學(xué)們的鑒賞水平，也活躍了學(xué)生的思維。同時(shí)，老師要給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表到有關(guān)網(wǎng)站或書刊雜志報(bào)紙上，通過(guò)成就感、榮譽(yù)感使學(xué)生更有信心寫作，更加熱愛(ài)寫作。沒(méi)有發(fā)表習(xí)作的同學(xué)通過(guò)積極主動(dòng)地練筆，作文水平也會(huì)有明顯提高，班級(jí)里自然形成了一種喜歡寫作的氛圍：這是一種激勵(lì)，這是一種情感，也是一種寫作熱情。

總之，情感是學(xué)生寫好作文的火花，情感培養(yǎng)與體驗(yàn)是學(xué)生作文的動(dòng)力之源。作文教學(xué)只有注重情感的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和激情?！靶切侵?，可以燎原?！敝灰獜V大的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生作文的情感，充分調(diào)動(dòng)作文的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中熱愛(ài)作文，在習(xí)作中激發(fā)情感，在成功的喜悅中升華情感，作文教學(xué)就會(huì)富有生機(jī)與活力。