陸顯華

摘 要：在當前的高中語文作文教學中，教師的教學目的和學生的學習成果還有很大的欠缺，教師應該懂得改變現狀，實現對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文結合教師的教學經驗與實際現象，對當前高中語文作文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：語文作文；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

當前高中教育還普遍處于應試教育，素質教育還未普及。學生在應試教育的影響下越來越沒有創(chuàng)造性，創(chuàng)新思維也受到抑制。教師在高中語文作文教學中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不過這需要教師在教學中實施正確的教學方法，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。

一、創(chuàng)造性思維對學生的重要性

1.增強學生的創(chuàng)新能力。

現在是一個創(chuàng)新的時代，處處都需要創(chuàng)造性人才，學生在寫作中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維有助于增加學生的創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新能力的提高有助于增強自身創(chuàng)新事物的能力。對于現在來說，創(chuàng)新能力的提高有助于學生打破應試教育的束縛，提高自己的聯想能力，對學生其他科目的學習也有一定幫助。對于學生的未來，創(chuàng)新能力的提高有助于學生工作問題的解決，也對學生自身的發(fā)展有很大幫助。

2.增加學生解決問題的能力。

學生解決不了問題是創(chuàng)造性思維薄弱而引起的，學生不懂得變通，只能認準一種方法，這樣是不利于學生解決問題的。學生在寫作中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有助于學生增加解決問題的能力。學生通過鍛煉自己的創(chuàng)造性思維可以擴展自己的發(fā)散思維，鍛煉自己的多方位思考能力。這樣學生在遇到棘手或解決不了的問題時，可以通過多方位思考與其他問題進行鏈接以便解決問題。

3.穩(wěn)固學生的知識結構。

高中學生學習的內容應該是成體系的，但是有很多學生在學習過后腦子里的內容總是一團亂，教師也達不到教學目的。學生在寫作中可以提高自己的學習能力，不僅能提高自己的寫作能力還可以穩(wěn)固自己學過的知識內容。學生穩(wěn)固自己的知識結構，可以幫助其更好地復習自己學習過的內容，不僅有助于提高自己的語文水平而且還有助于其他科目的學習。

4.提高寫作水平。

學生鍛煉創(chuàng)造性思維的主要目的在于提高學生的寫作水平，促進學生的思維訓練。高中語文中寫作幾乎占據考試內容的一半，閱讀題中需要寫作，語文作文中也需要寫作，所以提高學生的寫作水平是至關重要的。提高學生的創(chuàng)造性思維不僅有利于學生提高寫作水平，而且還可以促進學生的多方思考，為寫作與答題提供多方條件。

二、如何在高中語文作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

1.提高學生的閱讀量，激發(fā)學生創(chuàng)造力。

學生的寫作能力有限，是因為學生的閱讀量少，了解的知識面狹隘，學生也無法廣泛的思考，這樣一來學生的創(chuàng)造性思維也無法得到很好地歷練。教師可以鼓勵學生閱讀有助于提高創(chuàng)造性的文章，也要促使學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。閱讀量上去了，創(chuàng)造性思維會因為思考范圍的擴展而提高，寫作水平也會有所提升。學生雖然需要閱讀，但是也要注意閱讀的內容。提高學生的閱讀量，需要教師的正確引導。教師應該引導學生閱讀有助于提高寫作的文章，而不是閱讀與當前語文寫作無關的內容，教師為此應該教會學生分清緩重。為此，教師可以給學生發(fā)一些閱讀材料，幫助學生過濾不良的閱讀內容，但是要注意教師應該留給學生想象的空間，不能一棍子打死，要培養(yǎng)學生自主思考的能力。

2.打破學生定向思維，鼓勵學生勇于創(chuàng)造。

雖然教師鼓勵學生創(chuàng)新，但是當前很多學生因為小學與初中的應試教育，已經形成了定向思維，很難再進行創(chuàng)新。學生在高中語文學習中形成定向思維，不僅會影響學生的學習，而且對學生未來對其他文學內容的理解也大打折扣。所以必須要解決此類問題，教師應該鼓勵學生打破自己的定向思維，以其他角度看待事物，激勵學生的發(fā)散思維。學生以多種角度思考問題會增加學生的作文讀題能力，理解作文的多重含義，使學生找到最適合自己的作文含義。教師在上課提問問題時，要鼓勵學生創(chuàng)造多種結果。就如在講解作文題目時可以讓學生圍繞中心思想展開聯想，如果學生的理解有誤，教師也可以及時糾正。這樣不僅可以幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，而且可以幫助學生建立正確的解題思想。

3.改變傳統(tǒng)教學，助力學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

當前的高中語文作文課堂一直存在一個問題，那就是教師的教學模式過于傳統(tǒng)。原來教師的作文課堂就是帶領學生讀一兩篇范文就可以了，這是教師不注重高中作文的表現，如果一直持續(xù)這樣的情況，學生也會以教師對待作文的態(tài)度為標本，變得不重視高中作文。甚至有一部分教師都沒有作文課，只是將作文范文發(fā)給學生就算了。以上兩種做法是堅決杜絕的，教師應該注重高中語文作文，為學生樹立一個積極的榜樣，而且要將作文課實施到位。教師要帶領學生分析作文，真正地理解作文。不僅要帶領學生分析作文的題目，而且要帶領學生以標準作文為范本進行分析，讓學生了解范文的精髓。教師也可以在學生作文當中挑選幾篇較差的作文，分析作文較差的原因，并且為學生提出解決方法。這樣可以幫助學生認清自己在作文中的問題，提高學生的寫作水平，而且教師教學模式的改進可以幫助教師提高自身的教學水平。

4.善于激發(fā)學生聯想，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

教師要善于激發(fā)學生的聯想力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。就高中語文作文來說，教師要大膽的讓學生進行聯想，鼓勵學生運用自己的思維進行寫作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓學生學以致用，將自己想到的變成文字展現到書面上。學生現在的三觀還未完全樹立，難免會對作文的理解有些偏差，這種現象是肯定存在的，教師可以在作文課上集中為學生解決問題。如果想激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，就要保持學生對高中語文寫作的好奇心，當學生對作文寫作充滿好奇心時，才會愿意去思考問題。這也要求教師為學生創(chuàng)建一個有助于培養(yǎng)學生積極性的學習環(huán)境，為學生的創(chuàng)新存留一定的空間。學生對寫作充滿好奇心不僅有利于激起對高中語文寫作的興趣，而且有助于學生對語文科目的學習。